小学数学课堂教学中教师对学生评价刍议
《义务教育数学新课标》提出：“让学生全面了解数学学习的过程和结果，对教师的教学起到启发和提升作用，是学习评价的主要目的，是为了提高学生对数学学习过程和结果的认识。”“教学评估”中可以看出，帮助学生正确认识自己，树立学习的信心，不仅要关注学生数学学习的结果，而且要重视过程。主要从以学生为主体的课堂教学评价方式和小学数学课堂中的教学评价，从学生的情感、态度、价值观等方面进行阐述。
1课堂教学以学生为主体的评价方式特点分析
教学评价要“创造一个与学生相适应的教育”，促进学生素质发展，从而促使学生全面发展。即使人的先天遗传素质千差万别，但是人的发展潜能却是巨大的，每个学生都能得到充分的发展，只要有适合的教育，就会有一个很好的发展空间，这就是所谓的“先天遗传”。学生是学习的主体，而不是被动的被动者（interprise）。培养学生的创新实践能力，让学生在学习过程中起到主体作用，课堂教学要围绕学生的兴趣和需求来进行。学生可以对新知识进行探索、分析和创造，通过交流、讨论、合作等多种方式进行。课堂教学要让学生把自己的主观能动性发挥出来，也要把自己的分析问题、解决问题的能力培养出来，既能交流，又能合作。学习是一个可塑性的过程，学生可以根据自身的兴趣和需求，重新构建知识，探索、发现、分析和创造新的知识。课堂教学的题中应有之义，就是让学生发挥自己的主观能动性，自主学习，培养学生的创新思维。
教学是一个动态的过程，学生的学习在这个过程中不断发生着变化。教师在开展课堂教学时，要全程关注学生的学习情况，做到公正、准确地评价学生的学习情况。在教学中，我发现有的教师对评课缺乏热情，对学生的课堂表现缺乏及时的反馈。如有的教师在课堂上对学生的课堂表现缺乏评价。《关于深化教育体制机制改革的意见》中提出，要“营造健康的教育生态，大力宣传普及适合的教育才是最好的教育、全面发展、人人皆可成才、终身学习等科学教育理念”。《中国教育现代化2035》提出了推进教育现代化的八大基本理念：更加注重以德为先，更加注重全面发展，更加注重面向人人，更加注重终身学习，更加注重因材施教，更加注重知行合一，更加注重融合发展，更加注重共建共享。教师在教学中不仅要明确“为什么教”“教什么”“教到什么程度”，而且要根据新课标给出的“怎么教”的具体指导，做到实时评价、有效评价。作者在教学中，一直非常注重及时、全过程地评价学生的课堂学习。如在讲授《百分数与小数互化》时，当我让学生试归纳百分数化成小数的方法时，我发现小王同学也举手，于是我马上说：“小王同学这节课听课很认真，也积极举手。”在那之后，我看到他自信满满地上了整堂课，其他学生学习的劲头更足了。这说明，教师评优课是少不了的。
教师在教学活动中，要为学生寻找不同层次的个性化闪光点，多角度、多角度地进行激励性考核，调动学生学习积极性、使学生体会成功、享受学习的乐趣，这肯定是可以做到的。比如，小芳发现的结论是正确的甚至是很独特的，回答问题的正确性、流畅性、完整性，老师评价说：“小芳同学说得真是妙不可言啊，善于观察，善于思考！”也可以是激励进步，比如平时不爱说话的学生或者最粗心大意的学生在计算中板演算正确，内向的学生生在课堂学习过程中能够主动参与，老师们都要及时给予肯定和表扬，这样才能使学生看到自己的能力，看到自己所取得的进步，才能增强自己的学习信心。
2数学课堂上的正面评价对培养学生的情绪、态度和价值观都是有益的
新版《数学课程标准》把情感态度与价值观的培养放到与知识和技能同等重要的位置上，数学思维与解决问题同等重要，以促进学生全面、持续、和谐发展为出发点，强调学生在获得对数学的理解的同时，在思维能力、情感态度和价值观目标的进一步具体化，在培养能力的过程中有计划地传授知识、进行情感态度和价值观的引领和引导，用数学的魅力和学习的收获激发学生的学习兴趣和内在动力。
现代数学教学强调在教学活动中培养学生的数学思维，学生不仅需要掌握准确的知识，会做题，更重要的是要感受它的美，重视它的规律，了解它的特点和精妙之处，这样才能形成喜欢上数学，为将来的学习奠定基础。我在教授三角形稳定性时，通过让学生自己动手制作三角形纸片并进行挤压实验，让学生亲身体验三角形的稳定性特点。这种寓教于乐、寓教于境的情景教学方法，使学生的学习兴趣和动力得到了有效的激发，教学效果有了新的提高。教育者要把数学的美视为宝贵的财富，思考如何在教学中营造良好的情感氛围，引导学生学以致用。
数学教学也要培养学生的态度，如善于思考的态度，即“学思”，养成习惯的思维，能从多个角度去思考问题；另一种是对学生数学学习的耐心进行训练，尽量多钻研，以认真学习的态度来熟练掌握新知识，解决新问题；也要有合作思考的态度，建立群策群力的学习，在互帮互学中受益。在进行加减法教学时，采