如何指导学生快乐地写周记
作者：姚晓红姚晓萍
来源：《语文教学与研究·下旬刊》2018年第7期
为了培养学生愿写乐写的能力，写一些新鲜的事情，写出自己的真实感受，我进行了
周记改革：让周记变为每日随笔。
记得我小时候上学极爱剪贴报纸，常常把自己看到的一篇好的文章、一首小诗、歌曲，
或者一幅优美的风景画，一张明星的图像……剪下来贴在日记本上,旁边再写上自己的悄悄话。
后来长大了搬过好多次家，好多东西已经丢弃，而独独有几本钟爱的随笔笔记本一直保存着。
于是，我找出来，把它们交给学生们传阅。尽管随着时间的流失，里面的剪报已经发
黄，当年的字迹已经模糊，但还是引起了学生们的兴趣。拿到手的同学一脸的兴奋，小眼睛放
光，一边看一边啧啧称奇，还自言自语地说：“原来老师小时候也和我们一样爱收藏啊！”没
轮到的学生急得直催促，有几个按捺不住了，一边观察着我的脸色，一边离位凑到前面。结果
可不得了，后面的学生索性也跟着围了上去，那场面可想而知。我拿过剪贴本，放在投影仪上，
一张一张翻给他们看，并告诉他们怎样做：把自己喜欢的好的文章，好的画面，或敬佩的人的
照片剪下来，贴在日记本上，并在旁边写上自己的简评或悄悄话，从几个字到几百个字不等。
学生顿时来了兴趣，他们专心地读，细心地剪，耐心地贴，热切地写着自己的感言。
在读写中，他们与历史对话，与高尚的灵魂交流，与智慧的火花碰撞……当他们在报纸上看到
关于留守儿童的报道，会为留守儿童的遭遇而流泪，写下安慰的话语，李立华还写了一首诗
《呼唤》，发表在一家报刊上。
昨夜我听见妈妈
从梦中呼唤我的乳名
早晨我的枕边
还闻到妈妈端过来的蛋炒饭
妈妈，爸爸……快回来吧
在这数不清的黑夜
我一遍又一遍地呼唤
再次打动学生，让他们深深体会到自己生活的幸福；当他们听到新闻上关于恐怖事件
的报道，会为极端分子制造的恐怖事件而愤慨，将一幅幅悲惨的画面剪贴下来，写下自己肺腑
之言，为世界和平而呼吁。就连调皮大王，提到写作就头痛的陈明也在周记本上这样写道：
“我竟不知原来在明亮的教室外，还有布满弹坑，遍布尸野，充满一双双恐惧眼睛的地方……”
从那以后我发现他变得爱思考了。
于是，我又提出建议美化自己的周记本，根据每篇剪报的内容，在周记本的边角画画，
既要画得美观，又要与剪报的内容，写的简评和谐一致。这样，既锻炼了学生的写作能力，又
提高了他们的画画水平。
发现有孩子偶尔会利用家中的电脑上网交友、聊天，我提出可以在周记里尝试“聊天
体”，把聊天的内容记下来，从中学习如何礼貌、得体、安全地与人聊天。有的孩子在周记中
连续多日对一件事进行跟踪记述，并在每次周记的结尾加上“且听下回分解”，搞出连续剧的
效果来。有的在语言上追求智慧和幽默，使文字更接近口语化。
周记形式的开放，体裁的多样化，使孩子们尝到了自由写作的乐趣，他们开始把周记
当作生活中一种放松的手段，当成另一种快乐。
我抓住时机，及时指导他们抓住三个关键写好随笔：随处、随时、随意。
一、随处。引导孩子们关注社会热点，观察风土人情，做生活的有心人。每一天的生
活，每一次来校回家途中的风景，每一节课上的同学、老师的表现，都是他们写随笔的素材。
广泛阅读，开阔眼界，也是写好随笔的一个重要前提。为此，我每天利用午间时间，引导学生
读半小时书。无论是时兴美文还是经典名著，无论是文学书籍还是科普刊物，只要是触动他们
自己心灵的内容，都可以写下来。
二、随时。灵感总是稍纵即逝，每有感触，应该及时捕捉，整理成文。我引导学生要
会抓住生活中的精彩瞬间，会抓住生活中的一个人物、一个场景、一段对话、一个动作、一缕
情思、一丝感触、一段插曲、一次奇遇、一种联想，只要心有所动，就要敏锐地及时地记录下
来。写周记随笔一定要养成随时动笔、随手记录的好习惯。
三、随意。写作可以很随意。篇幅上可长可短，表达上、内容上可以无拘无束。现在，
学生人人口袋里都有一个小随记本和一只笔，你会常常发现他们在校园里寻找着什么，时不时
地记录着什么。他们的随笔内容也是丰富多彩，有的是洋洋洒洒一段文字，有的只有一个词语，
旁边贴着一朵清新的小花。
周记形式上的改革，使孩子们体会到，生活中由此多了一种快乐。现在，他们把写周
记当作快乐的事情，全身心地投入。每天批阅着学生们图文并茂，赏心悦目的周记本，真是心
里美滋滋的。