认识小数
（教学设计）
教学内容：
人教版《义务教育教科书?数学》三年级下册第91～92页。
教学目标：
1.结合具体情境和几何直观图了解小数的含义，会认、读、写小数部分不超过两位的小
数，知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。
2.结合具体单位知道十分之几可以用一位小数表示。
3.体验数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣，在自主探索的过程中提高学生的学习能力，体会数学的价值。
教学重、难点：初步体会小数的含义。
教学过程
一、情境引入，认识小数
1.生活情境引入小数。
同学们，今天我们要来认识一种新的数，知道是什么数吗？（揭示课题）你见过小数吗？在哪里见过？
小数在生活中随处可见。老师这里就收集了一些材料。（课件出示）
语文写字本定价是0.85元
一本书的厚度是3厘米
买一瓶矿泉水需1.09元
一片创口贴的价格是0.1元
一本书的价钱是25.25元
你能把小数找出来读给大家听吗？
小结：像0.85、1.09、0.1、25.25这样的数就是小数。
2.直观对比小数与整数的不同。
小数和以前所学的整数有什么不同？
介绍小数各部分：这个小圆点叫小数点，就是它把小数分成了左、右两个部分，左边是
整数部分，右边是小数部分。小数点是小数的重要标志。
小结小数读法：小数点我们就读作“点”，小数点左边就按照整数的读法读数，右边要按顺序一个数字一个数字地读，就像读电话号码一样。
3.结合情境，理解以元做单位的小数的含义。
刚才的这些小数都是用来表示价格的，那么它们具体表示多少钱？
二、画图，表征数学意义
老师手中的这把尺子，它的价格是0.3元。你能试着用一个图形表示1元，然后在图形
中表示出你对0.3元的理解吗？
（学生独立尝试，组内分享后，全班进行汇报）
通过刚才的交流，大家基本达成共识，也就是要表示出0.3元，我们都要把图形，也就是1元平均分成10份，取其中的3份。不过，为什么要平均分成10份呢？
三、抽象，建构一般理解
刚才，我们是把一个图形看作1元，比如这里的长方形。现在，如果我们把这个长方形看作1米，涂色的这3份又表示多少呢？为什么？
看来，重要的不是平均分成10份后，每一份是多少，而是这样的1份或几份，我们可以用十分之一或十分之几来表示，而十分之几就可以表示为零点几。
现在，如果我们把所有单位都去掉，就把这个长方形看作1，那么，涂色部分又表示多少？为什么？
想一想，在这幅作品中，除了0.3这个小数，你还可以表示出哪一个小数？怎么表示？
看来，整数部分和小数之间也是有着关联的。除了1.1，你还能表示别的小数吗？
四、延伸，拓展数学思考
刚才，我们研究的都是一位小数。那么，如果是两位小数呢？
整数和10有关，因为满十要进一。现在看来，小数好像也和10有关，那应该是？。
看来，整数也好，小数也好，其实都是相通的。从右往左看，都是满十进一；从左往右看，都是破一作十。一个10，就把整数和小数完全联结在了一起。当然，更多和小数有关的
内容，我们将在后面的学习中继续研究。