小学六年级语文教案——找春天教案
教学要求:
1、规范学生的口头语言；
2、提高学生的口语交际能力；
3、培养学生良好的语言态度和语言习惯；
4、培养学生的思维能力、思维品质以及人际交往能力。
教学过程：
一、找春天;一;;一;培养说话能力(课前进行)
1.把学生分成几个小组，由学生推举组长，在组长的带领下到校
园里去观察：春天到了，大自然有什么变化?让学生在找的过程中边
观察边交流，目的是让学生亲身感受一下春天的到来，亲眼看看春天
的景象，从而对春天大自然的变化有个感性的认识。学生在观察的同
时，发展思维，培养说话能力。
2.小组汇报观察到的春天景色。鼓励学生把看到的景色与同学进
行交流。在学生听清要求后，教师要给学生足够的时间去说，更要及
时表扬说话完整、发言积极的学生，让他们体验到说的乐趣，在学生
说的基础上规范他们的口头语言，培养良好的语言习惯。
二、画春天;一;;一;培养思维能力(课内进行)
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从心理学角度看，儿童认识事物从感知开始，然后形成表象，再
由表象逐步发展到抽象的认识，儿童的思维是离不开实践活动的。学
生在观察春景后，让学生每人画一幅春景图，把自己观察到的最感兴
趣的内容画下来。
学生画时，教师应巡回指导画画有困难的学生，帮助他们完成，
增强他们的自信心，也可以让画得好的学生帮助他们画出满意的图画。
学生在画画中感知、领悟春景的美丽。学生这种对未知事物进行主动
探索的愿望以及能力在实践中被诱发出来并得到发展。
三、议春天;一;;一;培养交际能力（课内进行）
1.小组讨论;一;;一;春天在哪里。
每个学生拿出自己的作品，以小组为单位，说一说自己画了些什
么，从哪里能看出春天来。目的是让学生把看、画、想这个由感性认
识上升到理性认识的过程，用生动、形象的语言表达出来。重在人人
参与，培养学生的表达能力。
2.展示作品;一;;一;美丽的春天。
分组展示图画，并介绍从哪些地方可以看出春天来了。各组比一
比，哪个组画得好、说得好，教师给予表扬。再从各组画中选出几幅
春天特征明显的作品，张贴在黑板上，请同学们说一说春天什么样?
春天美不美?
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学生看着自己的作品，表达的欲望强烈。这就使学生在愉快的气
氛中发展了自己的口头表达能力。
3.对照插图;一;;一;美在哪里。
出示课文插图。彩色的图片，最易激发学生的兴趣。先让学生说
说图上哪些地方表现了春天?要让学生按一定顺序观察(从整体到部
分或从远到近)，然后同桌互说，指名说，教师总结。再让学生把自己
的画与书中插图对照着看，评一评，图中小朋友眼中的春天和我们看
到的一样不一样，使学生通过评议，在认识能力、说话能力上都有所
提高。
四、学唱歌曲;一;;一;《春天在哪里》（课内进行）
让学生放松心情，感受春天的美丽，学生边学边表演。优美的旋
律、轻松的节拍、使学生领悟出春天在小朋友的眼睛里的真谛。
此时，抓住机会，让学生回顾一下自己找春天、画春天、议春天
的过程，把自己最感兴趣的环节尽情地说出来，给学生一个释放语言
能量的机会。教师不必提出要求，要让学生说得轻松、自在。
五、创设情境;一;;一;提高表达能力（课内进行）
1.利用声、像创设情境。
教师拿出教学前准备好的录音带(如录下流水的声音、小鸟的叫
声等)，准备好的幻灯片(清清的小河，刚发芽的柳树，嫩绿的小草，
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飞翔的燕子等)，对学生进行审美情趣的训练。训练时，让学生耳听录
音、眼看图画展开想像；之后让学生自由发言，学生耳、眼、脑多种
感官参与，思维活跃，大家兴致勃勃，跃跃欲试，使训练质量得到保
证。
2.利用音乐创设情境。
让学生欣赏《春之声》《春光美》等名曲。学生思维更加活跃。听
着美妙的音乐，看着真切的画面，定会产生身临其境的感觉。这时再
让学生说，学生眼前有了鲜活的情境，心中有了真实、具体的感受，
说的兴趣会更浓。此时，他们的想像就像插上了翅膀一样，不仅激发
了学生的创造欲望，而且锻炼了他们的口才。