让学生在思考、质疑中培养思辨能力
摘要：思辨能力是高素质人才不可或缺的素养。随着教育事业的发展和教育政策的更新，思辨能力的培育被视作基础教育的核心目标之一，是助力学生实现高效学习的关键。
关键词：独立思考思辨能力核心素养
思辨能力是指思考和辨析的能力，它强调的是经过认真的分析和论证，并最终做出有理据的判断。如果具备较强的思辨能力就能对遇到的问题进行合理的分析判断，有目的地选择正确的信息，并在此基础上理性地解决问题。如何培养学生的思辨能力呢？我从以下两个方面来分析。
一、如何培养学生的思辨能力
思考是对大脑输入信息的深化处理，那么如何促进学生思辨能力的养成？
（一）养成独立思考的习惯
什么是独立思考呢？简单来说在遇到不懂的问题时主动去探索寻找答案，而不是等待答案，慢慢养成独立思考的习惯，有自己的想法。教学“分数大小的比较”时，我问学生：“二分之一跟三分之一相比谁更大？”有学生说是三分之一，也有学生说是二分之一。就实际情况来看，我的这个问题是无效的，如果我让学生用自己的方式表示出这两个分数，然后再比大小，可能结果就大不一样。因为，在思考的过程中学生进行了独立探究，在思考的过程中运用已有经验和知识积累，既实现了对知识的深入理解，也促进了学生思维能力的发展。教师在教学中要尽量少提“对不对、同意吗”这类无效问题，尽量避免集体回答，要通过让学生独立进行思考来提高课堂效率。
（二）要给予独立思考的时间
在教学中，教师要给予学生独立思考的时间。在讲解重难点知识时，如果我们提出问题后就让学生马上与同桌交流或小组讨论，就意味着我们忽视了学生独立思考能力的培养。这样的安排实际上并不合理，既然是难点，那么对于学生而言就需要有独立思考的时间，刚提出问题就让学生交流讨论，会让学生无从下手，不利于提升学生的学习积极性，学生也难以真正参与到学习中去。教师应该根据问题给学生留一定独立思考的时间，再把自己的想法传递给学生，之后让学生进行交流。这样的交流才有效，学生的思辨能力才能得到提升。
（三）鼓励学生积极思考
课堂上，教师不但要善于引导学生思考，而且还要善于倾听。有的学生在课堂上往往会有独到的见解，但他们有时因为各种原因没有说出自己的思考结果，尤其是性格内向的学生，就算鼓气勇气回答，声音也比较低。这时，教师往往需要仔细聆听，观察学生的表情，捕捉他们透露给我们的信息，让他们大胆说出自己的想法，同时告诉他们，只要是自己的想法，就应该勇敢地说出来，哪怕跟别人的不一样。换个角度来想，很可能你的想法才是对的，才是最好的，哪怕是错的，你也能清楚地知道自己错在哪里。在一次数学练习中，有几个学生很快就完成了，于是我拿出标准答案让其中两个学生先自己订正，他们的选择题都跟答案一样，旁边观看的学生在对比自己的试卷时发现自己有一道题不一样，第三个学生也跟标准答案一样，这时旁边的学生尽管已经过深思熟虑，但仍然不肯定地说：“老师，这道题的答案错的。”一开始我都不信，直到我把题仔细读了一遍，发现果然是错的。于是我让这个学生去给另外两个学生讲讲为什么是错误的。他的发言让另外两个学生非常佩服，我也从他的眼睛里看到自信的目光。同样，我们时常在评讲题时发现学生的解题方法更简便、更容易理解，因此，我们要给学生表达自己想法的机会，并对学生多鼓励，激起他们表达的欲望。
（四）创造深度思考的条件
要引导学生深入思考，不能仅停留在表面。学生要学生把知识联系前来，例如教学“百分数应用题”时，求冰的体积比水的体积多百分之几。当学生说到就是求冰的体积比水的体积多的部分占水的百分之几时，我让学生思考自己还想到了什么。这一追问引发了学生把这节知识与分数应用题，求一个数比另一个数多几分之几联系起来学习，更能理解其本质意义。
二、进行深度辨析
辨析是对收集到的信息深入处理后进行辨别分析，就是以分析信息为基础，对事物和问题进行分析、推理、判断，最终找到能够解决问题的方法的能力。要让学生对问题进行分辨，最重要的就是要让学生敢于质疑、分辨真假。质疑是思维的开端，也是培养学生创新思维能力的源泉。而《义务教育数学课程标准》对学生情感态度方面也提出了要求，即初步养成乐于思考、勇于质疑、言必有据的习惯。新教材强调培养学生提问质疑、独立思考的习惯，要重视学生综合能力的培养，尤其是质疑、辨析能力的培养，这同时也是学生成长过程中需要具备的重要的学习能力。我们可以从以下几方面培养学生的辨析能力。
（一）营造氛围，使学生敢于质疑
伟大的物理学家爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决问题也许仅仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，却需要创造性的想象力。”孔圣人说：“疑是思之始，学之端。”这也表明质疑是培养学生创新思维能力的前提。
小学生思维活跃，对世界充满好奇，内心有着强烈的求知欲，这为质疑精神的培养播下了