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3.测量密度
【教学目标】
[知识目标]
1.认识量筒，会用量筒测液体体积和小块不规则固体的体积和小块规则固体体积.
2.进一步熟悉天平的调节和使用，能较熟练地用天平、量筒测算出固体和液体的密度.[能力目标]
1.通过探究活动学会测量液体和固体的密度.
2.对利用物理公式间接测定物理量这种科学方法有感性的认识.
3.通过探究过程的体验，使学生对测量性探究方法，从实验原理、实验器材的选取和使用、实验步骤的设计、数据的采集与处理到得出结果、分析实验误差等有初步认识和感受.
[素养目标]
1.通过实验数据记录、处理的体验，使学生养成实事求是、严谨的科学态度.
2.通过探究活动中的交流与合作体验，使学生认识交流与合作的重要性，培养主动与他人合作的精神，敢于提出与别人不同的见解，也勇于放弃或修正自己的错误观念.
【教学重点】1.学会用天平和量筒测固体和液体的密度.2.使学生通过实验能对密度的物理意义加深理解.
【教学难点】
用量筒测量小块不规则固体体积的方法.
【教具准备】
天平、量筒、盐水、铁块、塑料块、水、烧杯、细线、牙签(或细铁丝、大头针)、多媒体课件.
【教学课时】1课时
【教学过程】
[新课引入]
师同学们，我们知道物体质量可以用天平测量，那体积如何测量呢?
教师展示长方体的铁块和不规则的塑料块、一些水，启发学生深入思考问题.
生1:铁块可用刻度尺测量出它的长、宽、高，然后三者相乘即可计算出它的体积.
生2:水的体积可以用有刻度的容器量取，如有刻度的水壶、药瓶量取.
师同学们回答得很好，测量规则固体的体积可以用刻度尺测量，但如果是液体的体积和像这个不规则塑料块的体积又该如何测量呢?这就是今天这次课我们要讨论的内容.
[进行新课]
师我们知道天平可以测量质量，又知道量筒可以测量体积，那么测量物体的密度就没问题了，下面我们开始测量盐水、塑料块的密度.请大家阅读课本第120页内容，设计实验步骤完成探究实验.
教师要求学生思考实验原理、方法、器材和步骤，并设计记录数据表格.
教师用多媒体播放课件“测量盐水(或未知液体)的密度”,并讲解.
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测量盐水(或未知液体)的密度(多媒体课件)
(1)实验原理
(2)实验器材：天平、量筒、境杯、盐水：
(3)实验方案：
A.第一组设计方案：
①用天平测出空烧杯的质量m?1
②把盐水侧入量筒，测出盐水的体积V;
③把量篇中的盐水倒入烧杯，测出杯和盐水的总质量m?.
则盐水密度的表达；
B.第二组设计方案；
①用天平测出空烧杯的质量m:
②把一部分盐水倒入烧杯，测出烧杯和盐水的越质量m;
③把烧杯中的盐水侧入量筒，测出盐水的体积V.
则盐水密度的表达式
C.第三组设计方案：
①用天平测出盐水和烧杯的总质量m?;
②把盐水倒入量筒，测出盐水的体积V:
③测出烧杯和剩余盐水的总质量m?.
则盐水密度的表体式
教师引导学生就上述方案进行评估.教师参与讨论，适时点评.
生1:方案A、B中，由于有一部分盐水沾在量筒(方案B沾在烧杯)内壁上，这样，尽管我们操作规范、读数准确、计算无误.但测量的盐水的质量偏小，因此，得到的数据还是有误差，导致计算的结果偏小.
生2:方案C相比于方案A、B更合理，因为尽管少量的盐水沾在烧杯内壁上，但不会影响量筒中盐水质量的测量.因此，测量的结果更准确.
师记录数据填入表格1中.(用多媒体展示)
表1(多媒体课件)
烧杯和盐水的总质量m?/g
烧杯和剩余盐水的质量m?/g
量筒中盐
水的质量
m/g
量筒中盐水的体积
V/mL
盐水的密度p(g·cm?3)
教师用多媒体播放课件“测量形状不规则塑料块(不吸水)的密度”,并讲解.测量形状不规则塑料块(不吸水)的密度(多媒体课件)
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(1)实验原
(2)实验器材：天平、鱼筒、细线、水、塑料块；
A.第一组设计方案：
①用天平测出塑料块的质量m;
②向量筒中加入适量的水，并测出水的体积V;
③用细线系住塑料块，并轻放入量慧水中，测出警料块和水的总体积V?;
④则望料块的密度表达式
B.第二组设计方索：
①向量筒中加入适量的水，并测出水的体积V?:
②用细蛾系性塑料块，并轻放入量筒中，测出塑料块和水的总体积V?;
③堤起整料块，用天平测出塑料块的质量m;
④则塑料块的亦度表达式
学生就上述方案进行评估，教师参与讨论，适时点评.
生：方案A合理，方案B不合理.因为方案B中提起塑料块时，由于塑料块上沾有水，这样不仅测量塑料块的质量偏大，而且不便于直接放在天平托盘上测量(会腐蚀托盘),这样测量有误差，导致计算的结果偏大.
师请同学将记录数据填入表2中.(用多媒体展示)
表2(多媒体课件)
塑料块
的质量
mg
水和塑料
水的体积