中学综合素质考点归纳1.2:学生观
第二节学生观
(一)人全面发展思想概述
1.人全面发展思想概念
人全面发展是指人劳动能力全丽发展，即人智力和体力充足、统一发展。同步,也波及人才能、志趣和道德品质多方面发展。
2．人全面发展思想内涵
人全面发展思想重要源于马克思人全面发展理论，它是马克思主义最高价值理想,是未来社会价值目的,也是实现人发展最高理想境界。
马克思认为人全面发展内涵,重要波及人劳动活动、劳动能力、社会关系、自由个性和人类整体全面发展。
(1)人劳动活动全面发展
马克思在《1844年经济学哲学手稿》中指出：自由自觉劳动是人类特性，是人区别于动物本质性活动;正是在劳动中人类存在才得以体现,人本质才得以反应，人才成其为人。人通过劳动在改造客观世界同步改造自己自身,在劳动发展中获得自身发展。人类社会发展历史已经证明,人类在劳动中产生,人类因劳动异化而异化,因劳动解放而解放,因劳动发展而发展。由此可知,人全面发展必要建立在人劳动活动全面发展基本上。人劳动形式丰富和多样其实质是人本质力量对象化多维展现或生命活动外化范围和程度扩大、提高。它反应和揭示了人本质全面提高,以及人对自身本质全面占有。
(2）人能力全面发展
社会生产和社会关系发展,归根究竟是为了全面地拓展、张扬、提高人一切能力,如人体力、智力、自然力、道德力、现实能力和内在潜力等。因而.能力发展在人全面发展中具有重要地位，它是人全面发展关键。
人能力既波及体力，又波及智力;既波及从事物质生产能力,又波及从事精神生产能力；既波及社会交往能力，又波及道德修养能力和审美能力等。劳动“愈加需要才能得到全面发展”,成为“各方面均有能力人”。这里所指能力，既波及体力,又波及智力;既波及从事物质生产劳动能力和作为生产力要素生产技术能力,又波及从事精神活动和精神生产能力;既波及社会交往、社会适应和驾驭社会关系能力,又波及开拓和创新能力;既波及德能.即思想觉悟与道德修养能力，又波及审美能力;既波及现实能力.又波及潜在能力。其中,体力和智力发展,是人能力全面发展重要内容，也是人其她能力得以全面发展基本和前提。
(3)人社会关系全面发展
人劳动历来就是社会劳动，因而人是社会存在物，人总是在一定社会关系中生存和发展。“社会关系实际上决定着一种人可以发展到什么程度”，个人全面性就是“她现实关系和观念关系全面性”。从这一意义上说，人全面发展就是人社会关系全面发展。一种人发展取决于与她人之间普遍交往和全面关系。由于只有进行普遍交往才能扩大人视野，才能导致人与人之间普遍交往、全面联络。
(4)人自由个性全面发展
人个性，是个人自我意识及由此形成个人特有素质、品格、气质、性格、爱好、爱好、专长、情感等总和。人个性全面发展.就是指这一“总和”全面发展。自由个性充足发挥，是人全面发展综合体现和最高目的.也是人全面发展主线内涵。个性即人品质和风格,是人们在寻常生活中所体现出来体质能力、精神状态、心理倾向及行为特性总和,它反应是人不停发展特殊性和差异性。人个性发展程度体现为人独立自主性，自觉能动性和独特发明性发展程度。自觉能动性是个性主线特性，发明性则是个性最高体现，也是最活跃原因。其实质是主体对现实超越。
(5）人需要全面发展
资本主义生产方式建立和发展,使人需要有也许向多方面发展。到了社会主义和共产主义社会，剥削制度被消灭,生产力高度发展，社会产品极大丰富,人需要将展现丰富性和多面性。
(６)人类整体全面发展
马克思主义认为，个人全面发展和人类整体全面发展是相辅相成、不可分割。首先,没有个人全面发展，就不也许有人类整体全面发展;另首先，个人全面发展也只有在人类整体全面发展中才能实现。真正人全面发展必要是人素质普遍提高，是全社会所有组员共同发展,而不是某些阶级、阶层和个人片面发展,更不是某一种体或社会集团特殊嗜好畸形扩张和繁衍。
3.人全面发展思想与素质教导关系
人全面发展思想与素质教导两者之间有着亲密联络。总体来说,人全面发展是素质教导目。素质教导是实现人全面发展保障和措施。
（1)人全面发展是素质教导目
素质教导不仅坚持对学生进行应用知识传授，并且重视对学生能力培养，重视开发学生智慧和潜能,规定学生德、智、体、美、劳等方面并重,规定全面发展学生生理素质、心理素质和文化素质,重视培养学生自我发展能力、分析和处理问题能力,尤其是素质教导重视全体学生，是真正“全面发展”。因此说，人全面发展是素质教导目。
(2)素质教导是实现人全面发展重要途径
要使受教导者获得全面发展,就必要不停提高受教导者综合素质,而无论是个人还是整个民族综合素质提高,都离不开教导。良好教导是提高个人和社会整体素养重要手段。要实现人全面发展,就必要实行多方面教导,增进个人在德、智、体、美、劳等诸方面全面发展。因此说,素质教导是实现人全面发