《各具特色的欧洲美术作品》教学设计
教学目标：
知识与技能：了解欧洲文艺复兴、17、18世纪以及19世纪美术
作品的主要风格与特点。能用文字对美术作品进行评述。
过程与方法：通过对比分析，了解欧洲文艺复兴、17、18世纪以
及19世纪美术作品的风格、特点和时代特征，掌握美术作品欣赏的
方法。
情感、态度和价值观：了解各具特色的欧洲美术作品，从而开阔
视野，增长见识，陶冶情操、提高审美能力。
教学重点：能够对各具特色的欧洲美术作品进行分析，区分不同时期
美术作品的特点，认识其丰富性与多样性。
教学难点：领会欧洲美术作品在形式上的差异及与现实生活、宗教、
审美观念的联系。
课时安排：一课时
教学过程
一、课程导入：
教师在多媒体上呈现欧洲知名画家的名字，学生寻找熟悉的名字
同时向大家进行简单介绍。随后引出课题《各具特色的欧洲美术作品》。
二、探究式学习：
本课首先从文艺复兴开始学习，教师介绍，学生简单了解文艺复
兴前后欧洲美术发展的几个重要时期——1、古希腊古罗马美术。2、
中世纪美术。3、文艺复兴美术。4、近代美术。
学生带着问题观看视频——文艺复兴是在什么样的历史背景下
诞生的？
视频结束学生回答问题：文艺复兴是在欧洲大瘟疫的背景下诞生
的。
同时介绍文艺复兴之前欧洲中世纪社会现状（这个时期的欧洲
没有一个强有力的政权来统治。封建割据带来频繁的战争，天主教对
人民思想的禁锢，造成科技和生产力发展停滞，人民生活在毫无希望
的痛苦中，中世纪时期经常被描绘成一个“无知和迷信的时代”。）
师：这个时期什么禁锢了人们的思想？
生：天主教。
师：这个时期的社会有一个显著特点就是宗教的言论置于个人经
验和理性活动之上。当人们面对瘟疫面对死亡的时候将所有的希望寄
托于宗教，这样的时代是不会长久存在下去的，于是文艺复兴开始发
挥它的时代价值。由于受宗教影响，中世纪美术多被称作宗教美术。
教师活动：展示中世纪美术作品。提问：人物的面部表情有何特点？
学生活动：学生老师提出的问题。（预设人物严肃、呆板、目无表情
等）
教师活动：展示中世纪与文艺复兴时期各一幅美术作品让学生进行比
较。提问：哪幅作品描绘的人物更像我们生活中活生生的人呢？
学生回答：文艺复兴时期描绘的人物更像活生生的人。
师：中世纪宗教统治人们的思想，左右人们的生死，真正左右人们思
想的应该是什么？
生：人们自己。
师：文艺复兴的美术作品流露出对什么的关注呢？
生：人的关注。
总结：文艺复兴美术特点——关注人的价值。板书：文艺复兴：人的
价值。
教师活动：再次展示中世纪与文艺复兴时期各一幅美术作品，让学生
区分哪一幅是文艺复兴时期的作品，加深学生的印象，同时标注作品
名称《草地上的圣母》、《岩间圣母》。
学生活动：学生根据作品名称总结为宗教题材。
总结：由于受当时环境影响，文艺复兴时期绘画作品多以宗教题材为
主。板书：宗教题材。
师：于是大家从文艺复兴时期的绘画中会看到一个个活生生的人腾云
驾雾在空中翱翔。
教师活动：展示两幅雕塑作品图片，提问：哪一件作品能流露出人的
情感？
学生活动：明确其中一件说明理由。
多媒体展示：文艺复兴时期米开朗基罗作品《哀悼基督》。
教师提问：同学们，随着人的价值逐渐得到关注，那么继续这样发展
下去文艺复兴时期的美术作品还会呈现什么样的面貌呢？
小组讨论，师生交流互动，强调人与宗教的分离，摆脱宗教束缚。
学生回答讨论结果。
多媒体展示文艺复兴时期人物肖像画。教师板书：人物肖像。
教师活动：对比中世纪绘画与文艺复兴时期人物肖像画。提问：除了
题材不同，还有什么不同？预设学生回答：文艺复兴人物肖像画更加
生动逼真。
教师总结：文艺复兴时期，画家开始研究解剖学，对人的骨骼与肌肉
有了深入了解，于是描绘的人物立体、生动、逼真。板书：立体写实
技法。
学生活动：记录下文艺复兴美术作品的艺术特点：人的价值、宗教题
材、人物肖像、立体写实技法。
三、发展阶段
师：同学们，随着社会的不断发展，文明不断进步大家推断一下，
到17、18世纪，欧洲的绘画将会如何发展呢?在文艺复兴的基础上
会有什么样的变化呢？
生：小组讨论回答。
教师活动：展示文艺复兴人物肖像与17、18世纪人物肖像进行比较，
从写实技法方面进行比较，提问：哪一幅作品更加立体逼真。
学生回答：17、18世纪人物肖像。
板书：17、18世纪：立体写实技法提升。
教师提问：这个时期还会关注人的