目录
第一章绪论1
一、选题缘由1
(一)研究有利于两国同宗同源民族文化的发展1
(二)研究有利于两国同宗同源民族“一带一路”民心相通工程1
(三)选取特罗伊茨科耶村第三小学校的有利条件1
二、研究目的与意义2
(一)研究目的2
(二)研究意义2
三、国内外研究现状3
(一)国内研究现状3
(二)国外研究现状6
(三)国内外已有研究述评8
四、核心概念界定8
(一)那乃族文化8
(二)民族文化课程9
五、理论基础9
(一)多元文化整合理论9
(二)多元文化教育理论10
六、研究方法10
(一)文献研究法10
(二)案例分析法11
(三)比较研究法11
七、创新之处11
第二章俄罗斯那乃族民族文化课程的资源13
一、物质文化13
(一)那乃族居住13
(二)那乃族饮食14
(三)那乃族服饰15
(四)那乃族用具16
(五)那乃族交通16
二、精神文化17
(一)那乃族语言和文字17
(二)那乃族文学17
(三)那乃族艺术18
(四)那乃族体育18
三、那乃族民族文化资源进入课程的三种路径18
(一)那乃族民族文化进入国家规定性课程19
(二)那乃族民族文化进入区域课程19
(三)那乃族民族文化进入课外活动课程20
第三章特罗伊茨科耶村第三小学校的民族文化课程21
一、融入那乃族民族文化的国家规定性课程21
(一)那乃族民族文化融入周围世界课程21
(二)那乃族民族文化融入技术课程22
(三)那乃族民族文化融入美术课程24
(四)那乃族民族文化融入音乐课程25
(五)那乃族民族文化融入体育课程26
二、彰显那乃族民族文化的区域课程27
(一)那乃语课程27
(二)那乃语文学阅读课程29
三、突显那乃族民族文化的课外活动课程30
(一)民族文化课外活动课程31
(二)音乐演唱课外活动课程31
四、特罗伊茨科耶村第三小学校民族文化课程评析32
(一)融入那乃族民族文化的国家规定性课程评析32
(二)彰显那乃族民族文化的区域课程评析33
(三)突显那乃族民族文化的课外活动课程评析33
第四章俄罗斯那乃族民族文化课程分析及互鉴35
一、俄罗斯那乃族民族文化课程的特点及问题35
(一)俄罗斯那乃族民族文化课程的特点35
(二)俄罗斯那乃族民族文化课程的问题40
二、我国赫哲族民族文化课程的特点及问题43
(一)我国赫哲族民族文化课程的特点44
(二)我国赫哲族民族文化课程的问题44
三、两国同宗同源民族文化课程的互鉴45
(一)我国赫哲族民族文化课程对俄罗斯那乃族的启示45
(二)俄罗斯那乃族民族文化课程对我国赫哲族的启示46
结语48
参考文献49
摘要
摘要
新中国成立以来，党和政府始终高度重视少数民族文化的保护和传承发展，
尊重和保护少数民族的风俗习惯，抢救和保护少数民族的文化遗产，发展和提升
少数民族地区的教育事业。少数民族传统文化丰富多彩，拥有独特的内涵，然而
在社会快速发展的背景下，少数民族文化传承受到巨大冲击，如何有效地传承传
统少数民族文化是我们避不开的重要课题。传承和发展少数民族传统文化需要全
社会和各行各业的共同努力，而学校是民族文化传承和发展的重要阵地之一，民
族文化课程是民族文化传承和发展的重要途径。
俄罗斯作为一个横跨亚洲和欧洲，拥有近200个民族的大国，民族构成复杂、
民族种类众多，俄罗斯的民族发展史历尽波折，但依然保留传统的少数民族文化，
各民族间均衡发展，形成独具特色的统一多民族国家。俄罗斯那乃族是与我国赫
哲族沿着黑龙江（阿穆尔河）两岸跨界而居的同宗同源民族，那乃族具有丰富的
物质