以情景剧为纽带，共筑家校社协同育人新生态
剧目：《孩子是父母的复制品》，参与家庭：张婧溪一家。主要演员：张婧溪、弟弟、张婧溪妈妈。剧情：婧溪写作业时，妈妈满面怒色，“怎么总是拖拖拉拉”。随后，婧溪不耐烦地拒绝了前来向她求教的弟弟……
在凯瑞小学，一场场由父母与孩子共同创作的家庭教育短剧“热播”之后，一个个家教难题也随之成为家长们共同关注的话题。
在张婧溪与妈妈的共同讲述下，《孩子是父母的复制品》这一短剧也引发了更多家长们的反思：“家长的言行、情绪会影响孩子，就像种子在孩子心田生根发芽。父母温和，孩子就会通情达理；父母乐观，孩子就会积极向上；父母负面情绪多，孩子也会被阴霾笼罩。”
家庭教育小剧场，这是凯瑞小学不断创新家庭教育方式方法、打造家校社协同育人共同体的一个缩影。
一、搭建亲子互动剧场，让沟通从“对抗”变“合作”
通过情景剧、角色扮演等形式，改变了传统的教育模式，营造轻松氛围，让家长与孩子在“共演共学”中建立平等对话机制。设计真实家庭剧本，让家长和孩子互换角色扮演。比如：妈妈扮演女儿，再现写作业磨蹭的场景；女儿扮演妈妈，催促赶紧完成作业。通过身份互换，让双方体验对方的心理活动和感受。
二、传递科学教育理念，把理论变成“看得见的操作”
聚焦家庭教育难点，结合心理学与教育学理论，通过剧情设计传递更有效的教育方法。“错误VS正确”双版本演绎，即同一场景演两遍。错误版：家长训斥孩子每天玩手机，触发孩子的逆反情绪；正确版：家长主动和孩子交流、谈心，关注他们的状态和情绪，判断是否需要提供帮助。
三、提升家庭问题解决能力，在“练习场”中加强家庭教育
设置开放式结局剧本，引导家庭成员在现实模拟中实践协商、共情与创造性问题解决策略，培养家庭内部协作机制。
情景：孩子想养宠物，家长担心影响学习。
选项A：直接拒绝→孩子哭闹；
选项B：签订“养宠公约”（如“每天坚持遛狗+保持学习稳定提升”）→解锁共赢结局。
四、构建家校社教育共同体
以项目为纽带，连接学校、社区心理咨询师及家庭教育专家，形成资源共享平台，推动家庭教育从“个体经验”向“集体智慧”升级。
源于问题，取自生活。拍摄视频的家长也表示自己在拍摄过程中自己也是受益者，拍摄过程中就是一个非常有价值的亲子互动，然后自己拍摄的小视频还能让更多的家长看到并受益，这是一个非常有意义的事情。
截至目前，共发布视频81个，制作视频195个，有300余名学生、家长参与拍摄制作，参与面涵盖一至五年级。据不完全统计，区域内至少有3000多个家庭从中受益。我们的作品多次在“张店教体”公众号发布，并在《山东教育报》进行专题报道。
五、小剧场的进阶之路：从线上到线下，拓展育人新空间
随着小剧场影响力不断扩大，凯瑞小学乘势而上，开启从线上到线下的转型拓展，进一步深化家庭教育成果。
（一）线下剧场落地生根，沉浸式体验升级
学校计划在校内及教联体成员校设立固定的“家庭教育情景剧展演场地”，定期举办线下展演活动。这些场地将按照小剧场的标准进行布置，配备专业灯光、音响设备，打造沉浸式演出氛围。届时，精选的优秀剧目将登上舞台，面向全校师生、家长以及周边社区居民公开演出。
与线上观看相比，线下展演更具感染力。观众们可以近距离感受剧中人物的情感起伏，演员们的一颦一笑、一举一动都能传递出家庭教育的深刻内涵。一场关于亲子阅读的情景剧线下演出中，通过演员的精彩演绎，让现场观众不禁潸然泪下，深刻认识到亲子阅读时光的珍贵。
（二）互动交流深度拓展，共筑共育智囊团
线下展演不仅有演出，还增设互动交流环节。每场演出结束后，主创家庭将走上舞台，与观众分享创作心得。观众们可以现场提问，就剧中的教育问题、自家遇到的类似困境展开讨论。学校还将邀请家庭教育专家坐镇，现场答疑解惑，提供专业指导。
此外，依托教联体，凯瑞小学将联合各类资源组建“家庭教育情景剧社团”。社团成员涵盖家长、学生、教师以及社区志愿者。他们将围绕新出现的家庭教育热点问题，集体创作新剧目，不断丰富小剧场的剧目储备。在社团活动中，不同背景的成员相互学习、碰撞智慧火花，形成一个强大的家校社共育智囊团，为持续优化家庭教育小剧场提供源源不断的动力。
家庭教育小剧场不仅是教育形式的创新，更是家校社协同机制的“润滑剂”。通过情感共鸣、实践参与和成果落地，它能将分散的教育力量凝聚为“共同体”，最终实现“1+1+1＞3”的育人效果。它通过情景共鸣消解隔阂，通过角色共演凝聚共识，通过资源共联激活生态。唯有家庭、学校、社会三方协同发力，才能为学生成长搭建“全环境”支持网络。
凯瑞小学依托教联体，以家庭教育小剧场为突破口的家校共育实践，正以蓬勃之势点亮学生成长之路。未来，他们将继续深耕细作，不断拓展育人边界，为培养新时代全面发展的阳光少年奋勇前行，也为区域乃至全省的家校共育工作提供可借鉴、可推广的宝贵经验，向