课程思政示范课程建设计划
1.建设目标
本课程以“铸魂、铸技、铸心、铸道”为思政主线，将“国家意识、人文情
怀、科学精神、专业素养、国际视野”五大思政指标融入教学。结合建筑工程行
业特点，围绕“施工员、安全员”等岗位需求，通过工程项目管理课程的模块化
设计，落实立德树人的根本任务，实现课程内容与思政元素有机融合。通过教学
实践，培养学生的专业能力与社会责任感，助力学生成为具备全球视野和本土责
任的行业人才，推动课程在高校中推广应用，形成省内示范、国内有影响力的标
杆课程。
2024-2025年课程建设将以深化思政教育为核心，通过优化教学内容、丰富
数字化资源、拓展实践平台和加强教师培训，进一步提升课程的整体质量和学生
的综合素质。在学校政策、资金、技术和校企合作的多重支持下，课程将为学生
的全面发展提供更加坚实的保障。
2.2024-2025年度建设目标
课程的主要建设目标是进一步深化思政教育与专业教育的融合，提升课程的
教学质量和学生综合素质。具体目标包括：提高思政教育的覆盖面，将思政内容
全面融入课程的各个教学环节，实现思政教育的全方位覆盖，计划在2024年底
前覆盖率达到70%，2025年达到100%。优化数字化教学资源，建设高质量的数
字化思政教育资源库，2025年底前完成全部教学模块的开发。加强教学团队建
设，提升教师的思政教育能力，2025年全体教师均完成至少2次思政培训。
（1）课程思政内容供给目标
构建“一模块一思政”的教学体系，围绕“国家意识、人文情怀、科学精神、
专业素养、国际视野”五大思政指标进行教学设计。每个课程模块内均有明确的
思政元素，项目任务完成后，教师对学生的思政认知进行评估。计划通过课堂测
试和课后作业将思政评价标准融入教学过程，以保证思政内容的有效落实。
（2）课程思政融入教学目标
提升教师团队的思政教学能力，通过学习国家课程思政建设精神，将价值观
塑造与知识传授融合。教师需加强思政课程的学习，并具备在教学中运用理论分
析问题、解决问题的能力。每学期进行教学效果评估，跟踪教师思政教学能力的
提升，确保思政与专业教育的有机结合。
（4）课程思政数字化资源目标
加强数字化教学资源的建设，重点建立数学化资源库，提升课程教学的深度
与广度。通过整合教学模块中的思政元素，开发一系列支持线上线下混合教学的
高质量数学化资源，确保学生能够在多种学习环境下获得有效的思政教育。到
2025年，实现教学100%模块将引入数学化资源，定期收集学生反馈并进行优化，
确保数字化资源为教学目标的高度达成提供有力支持。
2.需要进一步解决的问题与困难
（1）教师思政教学方法欠缺，思政融入方式有待优化
尽管教师团队在思政意识上已有显著提升，思政教育的理念已深入人心，但
部分教师在课堂中融入思政元素的手段仍显单一，缺乏多样化的教学方式。具体
表现为思政要素的挖掘和融入稍显生硬，与专业知识的结合不够自然。这种融合
的不足，可能会导致学生对思政内容的接受度下降，无法达到预期的教育效果。
此外，部分教师在思政元素的设计中未能充分考虑学生的生活背景和兴趣，导致
思政教育的吸引力和感染力不足。为了确保思政教育的顺利推进，需要加强对教
师的全面培训，提升他们在思政教学中的创新能力与实施水平。
（2）学生职业认知浅薄，社会责任感与团队合作意识不足
工程项目管理课程不仅需要传授专业知识，更要培养学生的职业责任感和社
会担当。然而，当前学生的专业认知相对浅薄，缺乏对行业的深刻理解和未来职
业责任的意识。尤其是在培养学生对国家建设的责任感和法律、社会责任方面存
在不足。学生大多成长环境相对优越，习惯了依赖家庭和学校的支持，缺乏面对
实际社会问题和挑战的能力。此外，学生的团队协作意识不强，沟通能力和合作
精神有待提高，而这些正是未来在工程项目管理中不可或缺的核心能力。因此，
课程需要进一步强化学生的职业责任感和团队协作能力，以更好地应对未来工作
中的复杂性和多样性。
（3）课程思政成果推广不足，影响示范效应的发挥
目前，课程的数字化资源建设和团队建设虽已初见成效，部分成果也得到了
行业内外的认可，但在思政教育成果的推广上仍存在不足。尤其是在思政教育的
宣传和推广方面，尚未充分利用现代化的传播媒介，使课程的网络曝光度较低，
难以触达更多的目标学习群体。此外，课程团队在推广经验和宣传手段上缺乏系
统性规划，未形成有效的推广