跨学科学习问题与对策
引言学科立场之缺失原因分析对策建议总结与展望目录CATALOGUE
01引言
跨学科学习的重要性培养学生综合素养跨学科学习有助于培养学生的综合素养和创新能力。通过跨学科的学习，学生可以接触到更广泛的知识领域，培养全面能力和素质。应对复杂挑战在当今社会，跨学科合作已成为常态，学生未来需应对复杂挑战。跨学科学习模式为学生提供了必要的技能和经验，助力他们融入社会。提升学习兴趣跨学科学习能够提升学生的学习兴趣和动力。通过探索不同学科领域的知识，学生可以更全面地理解世界，从而增强学习的积极性和热情。促进能力提升跨学科学习有助于培养学生的思辨能力、沟通能力和团队协作能力。在学习过程中，学生需分析、解决问题，提升跨学科素养和综合能力。
学科立场缺失问题学科界限模糊片面追求综合教材修订不足教学实践忽视语文跨学科学习面临学科立场缺失问题，主要源于对综合性学习的过度依赖，导致学科界限模糊，学习重点不突出。在追求综合的过程中，语文跨学科学习往往忽视了学科本身的特点和要求，片面强调内容的拓展和方法的改变。教材修订中虽设置跨学科专题，但对跨学科主题学习的要求体现不足，未能充分满足实际教学的需要。在教学实践中，教师对学生跨学科学习过程中的学科立场引导不足，导致学生学习方向不明确，学习效果不佳。
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02学科立场之缺失
学科归属与引领跨学科学习的过程语文学科的立场跨学科学习的目的跨学科学习的初衷应然诉求语文跨学科学习源于跨学科主题学习，前者归属语文教学论，后者属于课程与教学论。语文教学论应以课程与教学论为指引，确保语文跨学科学习的方向性和有效性。学科立场是跨学科主题学习的基本诉求，旨在回归学科并以学科为主体进行知识扩展和问题解决。这一初衷在于弥补传统研究性学习忽视知识学习、学科实践忽视复杂问题解决的不足。在目的上，跨学科主题学习致力于“源于主学科”，即在主学科的基础上拓展和深化，确保学习的根基和重点；在结果上，它追求“为了主学科”，强调学习成果的主学科导向。过程上，跨学科主题学习强调“在跨学科中”，即在学习过程中融合多学科知识，实现知识的交叉应用和相互借鉴。这一过程中，学生不仅能够拓宽知识面，还能提升综合应用能力。语文跨学科学习应坚持语文学科立场，确保语文的主体性。这要求我们在跨学科学习中，始终围绕语文这一核心，将语文知识与技能、思维与方法等融入跨学科的过程中。
实然表征教材专题与体现2024年秋季使用的统编语文教材，虽然设置了“有朋自远方来”和“少年正是读书时”两个专题学习活动，用于促进跨学科学习，但这两个活动在“在跨学科中”的过程性要求上体现并不明显。交友之道与展示以“有朋自远方来”为例，活动包括探讨交友之道、展示个人风采和寻找良友。这些活动虽然有趣且实用，但缺乏明确的跨学科过程，导致学科间整合学习的效果受限。专题活动与学科专题活动没有明确的“在跨学科中”过程，其“学科间整合学习”并不直接。这表明在实践层面，语文跨学科学习不太重视“在跨学科中”这一过程性要求。学科立场与问题当前语文跨学科学习在学科立场这一问题上，一方面承继并明确主张跨学科主题学习所提倡的学科立场，另一方面在实践中其学科立场并不充分甚至有所缺失。
03原因分析
过于因袭综合性学习跨学科学习的渊源语文跨学科学习作为跨学科主题学习在语文学科内的具体表现，一方面会带上跨学科主题学习的印记，但同时，它作为综合性学习的直接沿袭。综合性学习的传承语文跨学科学习沿袭综合性学习是必要的，体现了课程改革基本精神之传承，新修教材强调继承成功经验，保持稳定性，对语文性、综合性、实践性有直接影响。创新与升级基于改革之本义，应在创新上有所突破，跨学科学习是综合性学习的升级版，新版本教材在守正创新的同时，还需突显创新性和时代性，实现全面渗透语文新理念。课标与实践新修教材七年级上册的两个专题学习活动，与设计上虽有差别，但在专题基本内容上差别不大，课标层面也未充分体现跨学科主题学习“在跨学科中”的要求。跨学科学习的局限语文跨学科学习因袭综合性学习的程度较高，在义教新课