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护理教育学
一、单项选择〔本大题共24小题，每题1分，共24分〕
我国实施护士执业考试和注册制度是在〔D〕。A.1983年
B.1984年C.1992年D.1994年
教育学初步成为一门独立学科的标志是〔.B〕。A.赫尔巴特的《一般教育学》
B.夸美纽斯的《大教育论》C.布鲁姆的《目标教学》D.孔子的《论语》
最早争论并觉察记忆与遗忘规律的学者是〔.D〕。A.加涅、教育学家
B.布鲁纳、教育学家C.马斯洛、心理学家D.艾宾浩斯、心理学家
在情感领域目标范畴内，其水平由低到高依次为
〔B〕。
承受—反响—价值观念组织化—赐予价值—价值体系的性格化
承受—反响—赐予价值—价值观念组织化—价值体系的性格化
反响—承受—赐予价值—价值观念组织化—价值体系的性格化
反响—承受—价值观念组织化—赐予价值—价值体系的性格化
斯金纳认为，更能代表实际生活中人的学习状况的是〔.B〕。
反响行为B.操作性行为C.刺激性行为D.应答性行为
在感觉记忆中，视觉刺激大约持续(.D)。
A.4秒钟
B.3秒钟
C.2秒钟
D.1秒钟
提倡学生通过乐观参与教学过程觉察所学的内容构造、结论及规律的学
习，被称为〔D〕。
特征法B.联想法C.推理法
D.觉察学习法
“温故而知”所反映的教学原则是〔A〕。A.稳固性原则
B.因材施教原则C.可承受性原则
D.科学性与思想性相结合的原则
南丁格尔在圣托马斯医院创立了世界上第一所正式的护士学校〔.C〕。
A.1850年B.1855年C.1860年D.1870年
成人教育模式的制造者是〔.B〕。A.马斯洛
B.桑代克C.班杜拉D.诺斯
在课程模式中将国家作为一个整体拥有的信念、价值和思想作为打算课
程的根本因素是以下〔.A〕。
A.文化分析课程模式B.课程系统模式
C.行为目标模式D.过程模式
美国课程理论家和评价专家Tyler(泰勒)创(.C)。A.文化分析课程模式
B.课程系统模式C.行为目标模式D.过程模式
在阅历分类中认同阶段教师的角色功能是(B)。A.鼓励者
B.调整者C.催化剂D.支持者
本世纪初，我国教学改革打算中，人才培育模式上呈现何特点〔.D〕。
A.有用型B.学问化C.专业化D.多元化
在护理教学过程所包含的几对冲突中，最根本的冲突是(D)。
A.学生与教材之间的冲突B.教师与学生之间的冲突C.教师与教材之间的冲突
D.学生与所学学问、进展力量之间的冲突
在课程设置的四个阶段中护理哲理及培育目标完成于〔A〕。
指导阶段B.形成阶段C.功能阶段D.评价阶段
确定学校教育目标的依据是(C)。A.学习者受教育程度
社会环境变化C.学校的哲理D.学校资源
在教育目标认知领域中属于应用水平的目标是(D)。
学生能够复述女性生殖系统的组成
学生能区分前置胎盘和胎盘早剥的临床表现
学生能够分析肺炎病人现存的主要护理问题
学生能够运用小儿养分计算法，正确地为特定年龄和体重的儿童计算食物摄入量
不属于学校课程的组成局部的是〔B〕。A.教科书
B.教案
C.教学打算D.教学大纲
最能表达科学性、系统性和规律性的课程是〔C〕。A.综合课程
B.活动课程C.学科课程D.核心课程
广义的教育是指〔D〕。A.自觉的而非自发的感化B.有打算的而非偶然的感化
C.有组织的而非无组织的感化D.对人从生到死全部感化的总和
有关评估和评价的描述正确的选项是〔B〕。A.评价是评估的根底
评估是评价的根底
评估的实质是价值推断
评估只可用于非量化的事物
依据班杜拉的学习理论，学习者通过强化的作用来增加学习效果的时期为(A)。
A.动力期B.保持期
C.动作形成期D.留意期
“学习完毕后，学生能够识别胃癌患者存在的主要护理问题”。这属于(B)。
A.认知领域理解层次B.认知领域分析层次C.情感领域分析层次
D.精神运动领域应用层次
二、问答〔本大题共32小题，每题1分，共32分〕
1.长期记忆
指保持信息长期不被遗忘的永久性记忆。其特点为保存信息的时间长，一般在1分钟以上；信息的来源为经过短期记忆加工后的内容；主要功能是备用性。
课程编制
在肯定教育思想、理念指导下，对课程及内容选择、编排，最终形成可实施的课程方案的过程。其结果包括教学打算、教学大纲及教科书。
教育评价
依据肯定的客观标准，通过各种定量及定性的手段对教育进展科学而系统的测量、分析和推断的过程，包括确定评价目的、对象和内容，建立评价指标体系，搜集、整理、分析资料，形成推断、验证和指导决策等。
应答性行为
是对的刺激所引起的反响，由于这类问题是对特定刺激的应答，具有不随便性，所以称为应答性反响。
核心课程
是以社会根本需求和活动为核心，将假设干重要学科结合起来，构成一个范围