课程改革中融入思政教育的实践与思考
摘要：城轨车辆驾驶与应急处理是城市轨道交通车辆应用技术专业的必修课程，旨在培养学生掌握城市轨道交通车辆的驾驶技能和应急处理能力，提升其职业素养和综合能力。本文通过分析当前教育环境下的思政教育需求，结合城轨交通行业的实际情况和教学实践经验，探讨如何在课程改革中有效融入思想政治教育，提出了一系列融入思政教育的具体做法和思考，对促进学生思想品德和专业素养的全面提升具有重要意义。
关键词：课程思政城轨车辆驾驶专业课课程改革
课程思政是在专业知识的学习中引入思想道德的培养，通过一种隐性的教育方式实现对学生能力的培养和价值观的塑造，对高等职业院校培养思想先进、素质过硬的优秀技能型人才起到了十分重要的作用[1]。
近年来，全球政治格局发生了显著变化。在美国实力相对衰落的同时，我国、俄罗斯和印度等新兴国家逐渐崛起，这一变化使得国际政治力量对比更加均衡，也引发了大国之间的竞争与合作。在这种背景下，各类专业课程与思政教育同向同行，共同培养学生的爱国情怀坚定的政治立场和高度社会责任感已经成为新时代的必然要求[2-3]。思政教育作为育人教育的重要内容，对于培养学生正确的道德观、高尚的品德和强烈的社会责任感都具有重要意义。因此，在课程设置和教学实践中，如何有效地融入思政教育，成为当前教育改革的一个重要课题。
城轨车辆驾驶与应急处理作为培养城市轨道交通电动列车司机的重要课程，为深化专业课程建设，落实立德树人根本任务，应该将思政教育深度融入课程，从教学方式、教学内容和评价体系等方面进行全面的改革和创新，真正贯彻全方位育人、全程育人和全员育人的“三全育人”理念，不断增强学生的四个自信，为交通强国建设提供强有力技术人才保障和支持。
1城轨车辆驾驶与应急处理课程思政的总体设计
1.1专业特色与人才培养要求
目前，我国城市轨道交通发展迅速，城轨专业人才需求大，因此，我们面临的首要任务是培养大量德技并修的城轨交通专业人才，这就要求我们深刻领悟高等职业教育“育人”的本质，牢固树立“课程思政”理念。
本课程旨在培养学生掌握城市轨道交通车辆的驾驶技能和应急处理能力，同时注重融入思想政治教育，以满足专业特色和人才培养需求。电客车司机不但要有高度的安全意识和服务意识，还应具备不断学习与遵守规则的素养。因此，城轨车辆驾驶与应急处理思政建设的方向和重点是培养学生的工匠精神。
这门课程的专业特色体现在其内容设置和教学方法上。课程内容涵盖了城轨车辆的结构与性能、驾驶技术与操作规程、安全运行与应急处置等方面，紧密围绕城市轨道交通行业的实际需求和技术特点，注重培养学生的实际操作能力和应变能力。同时，教学方法灵活多样，包括理论授课、实践操作、案例分析、模拟演练等，以提高学生的学习兴趣和能力。
1.2科学设计课程模式，便于实施课程思政
本课程采取“三大教学主题切入+先进的教学方法+多样化的教学活动”的教学模式。
1.2.1三大教学主题切入
从整备作业切入，从正线载客作业切入，从行车故障处理切入。
1.2.2先进的教学方法
教学中采用融合信息化教学和模拟驾驶系统的新型教学方法，通过激发学生的学习兴趣和学习主动性，提高学生的参与度，使课程成为一门科普化、实用化的精品课程。结合课程的特点和教学目标，采用讲授、讨论、实践操作、模拟演练等多种教学方法，激发学生的学习兴趣和参与度，促进思想政治教育的深入开展。
1.2.3多样化的教学活动
在课程现有教学活动的基础上，进一步设计让学生亲身参与和体验的教学活动，有助于对情感、态度以及价值观的接受。主要教学活动有1）理论讲授：通过课堂讲授，向学生传授相关理论知识，包括城轨车辆驾驶技术、应急处理原则和方法等。采用演示、示范等形式，生动直观地向学生介绍各项知识。2）实践操作：安排实地考察或模拟操作，让学生亲身参与城轨车辆的驾驶和应急处理过程，锻炼其实际操作能力和应变能力。通过模拟驾驶舱、应急演练场等方式进行实践操作。3）案例分析：选取真实案例，结合课程内容进行分析和讨论，让学生了解实际工作中可能遇到的问题和应对策略，培养其解决问题的能力和思考能力。4）小组讨论：组织学生分成小组，就特定主题展开讨论，促进学生之间的交流和合作，培养团队合作精神和沟通能力。5）项目实践：组织学生参与相关项目实践活动，如参观城轨车辆驾驶控制室、参与应急演练等，让学生身临其境，感受实际工作环境，提升其实践能力和应变能力。6）专题讲座：邀请行业专家或相关领域的从业人员，就特定主题进行讲解和交流，拓展学生的视野，增加他们对城轨车辆驾驶和应急处理领域的了解。
1.3城轨车辆驾驶与应急处理课程思政的设计案例
课程中培植与践行工匠精神设计案例如表1所示。
1.3.1案例背景
在城轨车辆驾驶与应急处理课程中，为了培养学生的工匠精神，设计了一