互联网背景下对分课堂教学在《电力系统自动化》课程中的实践研究

摘要：基于互联网背景下的多种创新课堂的实践与教学新模式的探索是我国高等教育的一个重要改革和研究方向，论文在“电力系统自动化”课程中引入互联网和对分课堂的创新教学模式，通过教学实践提高了教学质量，并达到良好的教学效果。

关键词：互联网模式对分课堂电力系统自动化

“对分课堂”是普林斯顿大学博士、复旦大学心理学教授张学新在2014年率先提出的新型教学模式，该方法是基于讨论式教学的新教学法，在讲授（Presentation）和讨论（Discussion）之间引入了学生消化吸收知识的环节-内化（Assimilation），简称为PAD课堂，理念深刻、简明易用，变被动学习为主动学习，显著提升教学效果，全面培养核心素养。

而互联网+是2015年李克强总理首次提出的行动计划，而后，关于“互联网+”的研究大量涌现。“互联网+”即“互联网+各个传统行业”，它不是简单地将二者叠加，而是在依托信息技术以及互联网平台的基础上，将互联网与传统行业进行深度融合，从而创造出新的发展生态。“互联网+”与教育的深度融合是未来教育的发展方向，它不仅能提高教育效能，促进教育公平，也为我国教育教学改革提供了新的发展契机。

本论文立足互联网与对分课堂的相互结合做实践研究，两种形式之间相辅相成，优势互补。对分课堂是突破灌输色彩浓厚的传统讲授法的重要手段，互联网技术则可以使“对分课堂”更有效地实施，是学生有力的课外支持，可作为“对分课堂”教学的一种补充和延伸。

2互联网+对分课堂模式构建

“互联网+对分课堂”混合式教学模式构建是建立在“基于网络的学习任务”和“对分课堂的课堂设计”二者相互作用基础上的教与学的结合。对教学工作的促进，对提高教学质量方面的作用主要体现在以下方面：

（1）对分课堂形式融和讲授法和讨论法，彻底突破传统教学模式，培养核心素养，让批判性思维、创造性思维、沟通与合作能力在日常教学的每一节课上得到贯彻落实。

（2）对分课堂既强调教师不可或缺的指导作用，保证知识体系传递的效率，也充分发挥学生的主动性，带来个性化学习，深度学习和创造性学习，让传统课堂发生实质性的变化，能显著减轻教师的机械性教学负担，让教师把更多的精力投入到教学思路、教学效果的思考和创新上，让青年教师迅速提升教学能力，让资深教师打破瓶颈，进入教学艺术新层次，发挥学生的主动性，丰富评价模式，加强小组合作及同伴互评。

（3）互联网形式的加入给电力系统自动化教学带来了新的机遇和挑战。为了更好地巩固基于“对分课堂”教学模式的教学改革效果，专业方向课需要大量的延展知识和辅助信息，充分利用互联网资源，强化“线上线下”混合式学习效果。

该项目主要研究的是互联网技术以及对分课堂在《电力系统自动化》课程中的实践研究，互联网技术着力于课前课后的知识预备和总结，学习任务的发布和互动，而对分课堂着力于讲练结合、精讲多练、合作学习、翻转课堂、自主课堂、案例教学等多种教学法的优点，构建了一种全新的教学模式，其总体课程设计与思路如下图所示分为课前、课中以及课后三大时间段。

具体课程设计体现在以下三个方面：

2.1基于电力系统自动化课程的对分课堂设计

“对分课堂”形式上把课堂时间一分为二，一半留给教师讲授，一半留给学生进行讨论，实质上在讲授和讨论之间引入一个心理学的内化环节，让学生对讲授内容进行吸收之后，有备而来参与讨论，通过对讲授与讨论的有机整合，实现了“教法”与“学法”的对立统一。以电力系统自动化课程中同步发电机的自动准同期并列内容的课堂设计为例。

教学过程中深化职业理想和职业道德教育，帮助学生了解电力系统及其自动化专业和行业领域的发展态势，了解国家发展战略和行业需求，增强职业责任感，教育引导学生准确理解并自觉践行电力行业的职业精神和职业规范。

2.2互联网技术辅助功能

电力系统自动化是普通高校电气工程专业电力系统及其自动化方向专业课，是一门重要的骨干课程，它除了研究电网的运行技术还要研究电网的运行管理，涉及到的理论知识繁杂抽象，实践性又很强，难以提起学生的兴趣，尤其对于文华学院这种基础不是很好的高校学生而言，学习难度较大。互联网技术的介入，不但可以调动学生的学习兴趣还能拓展其获取知识和资源的途径，更好体现上课效果。

本项目主要借助微助教来实现互联网的辅助功能的，微助教是在信息化教育背景下产生和发展的一种轻量级的课堂互动信息化解决方案。它以微信为载体，以最低的网络服务和平台建设为依托，以教师个体为最小的使用单位，省去了教师开发平台的工作量，让他们把更多的精力投入到教学创新和知识积累上。

“微助教”最大的特点是成本低、适用范围广。它无需学校额外的平台支持，特别适合信息化条件不高的学校使用。只要教师稍加学习，便可以在自身课堂教学环节中加入功能强大的交互活动