第1页，共17页，星期日，2025年，2月5日本讲所涉及的主要问题什么是动机?有哪些动机理论?教师如何提高学生的学习动机?教师如何对学生的表现、努力和进步进行奖励?第2页，共17页，星期日，2025年，2月5日动机定义:激发、引导和维持行为的内部过程，是使你开始行动、维持行动，并且决定你的行动方向动机有强度和方向上的变化动机的来源:学生的个性和能力学习任务的固有特征教师的行为具有学习动机的学生会运用更高级的认知活动，学习和记忆更多的内容第3页，共17页，星期日，2025年，2月5日Maslow’s需要层次理论第4页，共17页，星期日，2025年，2月5日动机和归因理论（一）归因理论:人们对成败的解释和说明。对成败解释的三个特征:原因是内部的还是外部的原因是稳定的还是不稳定的原因是可控的还是不可控的归因理论的核心假设：人们都试图维持一种积极的自我形象（Thompson，1995）第5页，共17页，星期日，2025年，2月5日动机和归因理论（二）内部控制点：InternalLocus(Location)ofControl:认为成功或失败是由于自己的努力和能力造成的，自己对自己的行为负责任，又称为自我效能感（self-efficacy）外部控制点：ExternalLocus(Location)ofControl:运气、任务难度、他人的行为等因素导致了自己的成功或失败第6页，共17页，星期日，2025年，2月5日动机和归因理论（三）1.内部控制点较高者会取得更好的成绩影响成功的因素:内部因素（努力和能力）与外部因素（运气、任务难度和教师的行为）控制点（LocusofControl）2.动态性:控制点会随着某些具体的活动和情形发生改变第7页，共17页，星期日，2025年，2月5日动机和期待理论（一）期待理论（ExpectancyTheory）:个体力求成功的努力程度取决于他们对奖励的期望期待－价值模型（Expectancy-ValenceModel）:涉及到成功的可能性和成功的价值M=PsxIs第8页，共17页，星期日，2025年，2月5日动机和期待理论（二）IwillworkonlyifIhaveagoodchancetosucceedandifit’simportantformetobesuccessful.Youmean:M=PsxIsMotivation(M)=Perceivedprobabilityofsuccess(Ps)xIncentivevalueofsuccess(Is)成功的主观可能性×成功的诱因价值第9页，共17页，星期日，2025年，2月5日动机和期待理论（三）Atkinson的贡献1.成功的可能性过高会损害动机，成功的可能性是中等程度时，动机最强2.简单任务与复杂任务的成功是不等值的3.中等偏难的任务比简单的任务对动机有更大的促进作用第10页，共17页，星期日，2025年，2月5日内部动机和外部动机内部动机（IntrinsicIncentives）:学习内容本身具有激励作用长效视野（FutureTimePerspective）:愿意做一些对将来有益的事情在没有即时诱因的情况下，也会有学习的动机外部动机（ExtrinsicIncentives）:用活动之外的奖励（如表扬、反馈、分数、认同、奖金）作为诱因来激发学生学习当学习材料本身没有太多乐趣时，学校会使用外部诱因第11页，共17页，星期日，2025年，2月5日奖励如何影响动机？Lepper实验提醒我们：对儿童原本就具有内部兴趣的活动提供外部奖励，有可能降低其内部动机教师应尽量利用教学内容来激发学生的内部动机，避免使用不必要的物质奖励为确保所有的学生都近学习，使用内部动机和外部动机的激励策略都是必要的第12页，共17页，星期日，2025年，2月5日