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《“的地得”的用法》教学设计
语文要素或知识点
知道结构助词“的、地、得”的搭配：的+名词；地+动词；动词+得+形容词。
发现规律，引导学生更好的区分“的地得”的用法，并在实际情境中正确使用“的、地、得”。
内容分析
“的地得”是连接文章中词与词，字与字之间的桥梁。经过一到两年的学习，学生对学习语文有着一定的兴趣，但是遇到思考难度较大或者较模糊的问题时（如：的地得的区分）有畏难情绪。所以在语言文字规范化大背景下，帮助学生解决应用“的地得”的疑惑与困难。无论是在课文中还是在日常的交流中，正确使用“的地得”十分重要。
设计思路
针对学生对于“的地得”的误用与忽视展开教学，规范结构助词“的地得”的使用。按照“设疑导入、自主学习、实例讲解、巩固练习、口诀记忆”的思路进行教学，引导学生正确使用“的地得”。
教学目标
1.能正确区分“的地得”，了解他们相对应的搭配：的+名词；地+动词；动词+得+形容词。
2.通过学习能理解和熟记“的地得”的使用方法。
3.运用儿歌口诀帮助正确记忆“的、地、得”的用法。
教学过程
（可加页）
设疑导入
文字王国住着三兄妹，分别是大哥白勺“的”，二哥土也“地”，三妹双人“得”，它们虽然长得不一样，但是它们都有相同的名字。我们一起来叫叫它们吧。
“的”“地”“得”。
可是，人们常常混淆它们，怎么办呢？
设计意图：开头设疑导入，激发学生的学习兴趣。
自主学习
思考：如何区分“的地得”？
设计意图：把课堂的主动权还给学生，让学生自我交流，锻炼学生自主学习和发现问题的能力。
实例讲解
1.白勺“的”的用法。
（1）大哥白勺“的”住在公园边，公园里的风景美丽极了。
美丽的公园可爱的小鸟高大的树木
清澈的水塘别致的亭子鲜艳的花朵
像“公园、小鸟、树木、水塘、亭子、花朵”等这些词是事物的名称，也就是“名词”。所以白勺“的”一般用在名词后面。
（2）你还知道有哪些名词呢？比如：老师、学生等。
小结：表示（什么样）的（什么）时，“的”的一般用法：的+名词。
2.土也“地”的用法。
（1）二哥土“的”是个热爱运动的阳光男孩。平常他喜欢和小伙伴一起玩，瞧！
开心地走兴奋地跳高兴地说
奋力地游用力地踢飞快地跑
像“走、跳、说、游、踢、跑”等这些表示动作的词，称作“动词”。
（2）你还知道有哪些动词吗？比如：说话，上课等。
小结：表示（怎么）地（干什么）时，“地”的一般用法：地+动词。
3.双人“得”的用法。
（1）小妹妹双人“得”是个喜欢评价的小姑娘。瞧！
煮得美味读得认真飞得高
唱得欢跑得快跳得高
这里“煮、读、飞、唱、跑、跳”都是动词。像“美味、认真、高、欢、快”这些对人或事物的形象或性质加以描述的词语，叫做“形容词”。
小结：（1）表示（做）得（怎么样）时，“得”的一般用法：动词+得+形容词。
4.归纳：
大哥白勺的，他们后面一般是表示事物的名词。
二哥土也地，他的后面一般是表示动作的词。
小妹妹双人得，她的后面一般是表示程度的形容词。
（）的名词（）地动词（）得形容词
设计意图：这一阶段通过创设情境分别学习“的地得”的知识点，并通过小板块的学习发现规律，引导学生更好的区分“的地得”的用法，加深对重难点知识的理解。
（四）巩固练习
1.短语练习：给下列短语填上“的地得。
鲜艳（）红旗勇敢（）战士
顺利（）到达快速（）前进
观察（）仔细冷（）打哆嗦
2.句子练习：给下列句子填上“的地得”。
清晨，可爱（）猪兄妹兴高采烈（）来到金灿灿（）葵花园。它们东瞧瞧，西看看，一会儿轻轻（）摸摸，一会儿细细（）闻闻，还高兴（）手舞足蹈起来。你看他们玩（）多开心呀！
设计意图：通过练习的方式来检测学习效果，便于学生更好的掌握“的地得”的用法，达到对知识的充分理解。
（五）口诀记忆
小儿歌
的地得，不一样，用法分别记心上。
白勺“的”，名词跟在后面跑。
土也“地”，地字站在动词前。
双人“得”，形容词前要用它。
设计意图：通过归纳口诀记忆，层层深入学习，帮助学生更好的记忆。
（六）总结
同学们，以上是这三个de得一般用法，我们是不是对这几个的地得有了更进一步认识了呢。在实际使用得过程中还会有特殊得情况，我们以后就要根据不同得情境，不同得意思来使用哦。