第二单元
阅读要素：初步学习阅读古典名著的方法。解读：
1.核心目标
掌握阅读古典名著的基本方法：学生能够运用联系上下文、借助注释、结合影视资料等方法，理解古典名著中较难的内容。
感受古典名著的魅力：通过阅读，学生能够领略古典名著的语言特色、故事情节和人物形象，从而激发对古典名著的阅读兴趣。
2.选文特点
本单元选编了《草船借箭》《景阳冈》《猴王出世》《红楼春趣》四篇课文，分别出自《三国演义》《水浒传》《西游记》和《红楼梦》四大古典名著。这些课文既有根据原著改写的现代文，也有原著节选，体现了由易到难的编排顺序，适合学生初步学习阅读古典名著。
3.方法指导
联系上下文猜测词句意思：遇到不理解的词语或句子时，学生可以联系上下文进行猜测，理解其大致意思。
借助注释理解：课文中的注释可以帮助学生理解生僻字词和典故，降低阅读难度。
结合影视资料：观看与课文内容相关的影视作品，可以帮助学生更直观地理解故事情节和人物形象。
抓重点信息选择读：在阅读过程中，学生要学会抓重点信息，忽略不影响理解的细节，提高阅读效率。
想象画面：根据描写想象画面或发生的事情，形成视觉和知觉图像，有助于理解内容。
4.实践应用
梳理故事情节：学生可以按照事情发展的顺序，梳理故事的主要内容，把握故事的起因、经过和结果。
分析人物形象：通过人物的语言、动作、神态等描写，学生可以体会人物的性格特点和品质，感受古典名著中鲜明生动的人物形象。
写读后感：学生可以撰写读后感，表达自己对课文内容的理解和感受，提高书面表达能力。
课内阅读：
《草船借箭》节选
这时候大雾漫天，江上的人连面对面都看不清。五更时分，船已经靠近曹军的水寨。诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边呐喊。鲁肃吃惊地说：“如果曹兵出来，怎么办？”诸葛亮笑着说：“雾这么大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，雾散了就回去。”
曹操得知江上的动静后，就下令说：“江上雾很大，敌人忽然来攻，必有埋伏，我们看不清虚实，不要轻易出动。拨水军弓弩手朝他们射箭便是。”然后，他又派人去旱寨调来六千名弓弩手，到江边支援水军。一万多名弓弩手一齐朝江中放箭，箭好像下雨一样。诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭。
题目：
1.诸葛亮为什么选择在大雾漫天的时候去借箭？
2.从文中诸葛亮和鲁肃的对话中，可以看出诸葛亮怎样的性格特点？
3.曹操下令放箭而不派兵出击的原因是什么？
答案：
1.诸葛亮选择在大雾漫天的时候去借箭，是因为大雾能遮掩船队，让曹军看不清虚实，不敢轻易出击，从而为借箭创造了有利条件。这体现了诸葛亮善于利用天时、地利的智慧。
2.从诸葛亮和鲁肃的对话中，可以看出诸葛亮性格沉着冷静、足智多谋的特点。面对鲁肃的担忧，诸葛亮却能笑着回应，并准确预测曹操的反应，显示出他的自信和智慧。
3.曹操下令放箭而不派兵出击的原因是他认为江上雾很大，看不清虚实，怕有埋伏，所以选择用弓箭来防御。这体现了曹操谨慎多疑的性格特点。
课外阅读：
《空城计》节选
司马懿引大军十五万，往西城蜂拥而来。时孔明身边别无大将，只有一班文官，所引五千军，已分一半先运粮草去了，只剩二千五百军在城中。众官听得这个消息，尽皆失色。孔明登城望之，果然尘土冲天，魏兵分两路望西城县杀来。孔明传令，教“将旌旗尽皆隐匿；诸军各守城铺，如有妄行出入，及高言大语者，斩之！大开四门，每一门用二十军士，扮作百姓，洒扫街道。如魏兵到时，不可擅动，吾自有计”。孔明乃披鹤氅，戴纶巾，引二小童携琴一张，于城上敌楼前，凭栏而坐，焚香操琴。
却说司马懿前军哨到城下，见了如此模样，皆不敢进，急报与司马懿。懿笑而不信，遂止住三军，自飞马远远望之。果见孔明坐于城楼之上，笑容可掬，焚香操琴。左有一童子，手捧宝剑；右有一童子，手执麈尾。城门内外，有二十余百姓，低头洒扫，旁若无人。懿看毕大疑，便到中军，教后军作前军，前军作后军，望北山路而退。
试题：
1.诸葛亮在面对司马懿大军压境时，采取了怎样的策略？
2.从文中诸葛亮的表现中，可以看出他怎样的性格特点？
3.司马懿为什么选择退兵？
答案：
1.诸葛亮在面对司马懿大军压境时，采取了空城计的策略。他命令将旌旗隐匿，诸军各守城铺，同时大开四门，让军士扮作百姓洒扫街道，自己则登上城楼焚香操琴，以迷惑司马懿。
2.从诸葛亮的表现中，可以看出他沉着冷静、临危不乱、足智多谋的性格特点。面对大军压境，他并没有惊慌失措，而是迅速想出了对策，并亲自登上城楼以迷惑敌军，显示出他的智慧和勇气。
3.司马懿选择退兵的原因是他看到诸葛亮如此镇定自若，且城门大开、百姓洒扫街道的景象让他心生疑虑，怀疑城中设有埋伏，因此选择退兵以避风险。这体现了司马懿谨慎多疑的性格特点，同时也从侧面烘托出诸葛亮的智慧和胆识。