小学语文六年级教案——以学为主学导结合
——《卖火柴的小女孩》第二课时教学构思
我说的是第十二册第五组课文《卖火柴的小女孩》第
二课时的教学构想，这一课时是我在第七周年段活动时上的一节教研
课：
一、教材分析：
十二册是小学阶段的最后的学期，本册教材编者的指导思想是：
加强综合，突出重点，注重语言的感悟、积累和运用，注重基本技能
的训练，从整体上提高学生的语文素养。全册课文分六组，安排了二
个重点训练点，其中第二组课文安排了注意收集有关的信息资料，第
四组课文安排了从阅读的内容想开去，每组教学都紧紧围绕重点训练
进行，各训练点联系密切，读写对应，循序渐进，系统进行，而第五
驵课文正是对这两个训练点的承接和运用。
《卖火柴的小女孩》是第五组的一篇精读课文，这篇课文是安徒
生的一篇著名童话，课文先叙述大年夜，天下着雪，又黑又冷，小女
孩还在街上卖火柴；接着讲小女孩为暖和一下自己，一次又一次地燃
烧火柴，从火柴的亮光中看到了种种幻想；最后讲小女孩被冻死街头，
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安徒生通过这个故事，表达了对穷人悲惨遭遇的深切同情。
二、指导思想；
课标指出：精读课文教学的过程，应该是在教师的指导下，学生
自己阅读感悟的过程。要充分发挥学生的积极性和主动性，让学生通
过自学理解课文思想内容，并在自读实践蝇逐步提高理解能力，教师
要善于在学生质疑的基础上，提出有价值有启发性的问题，指导学生
阅读思考，善于在学生自读自悟的基础上组织学生讲座交流，通过同
学之间的合作，把学生的理解与体会逐步引向深入，善于针对学生的
自学情况，有的放矢地进行点拨和讲解，努力做到把教师的教与学生
的学有机结合起来。读是阅读教学的基本手段，在读中理解内容，体
会思想，表达情感。童话《卖火柴的小女孩》这篇精读课文较长。如
何将这篇课文在有限的两课时让学生消化，我将教学分两部分。第一
部分即第一课时，突出一个读字，抓住学生对童话故事特别感兴趣这
一点，在第一课时先让学生查字典，扫清读的障碍，结合课文前的预
习提示，让学生多读，反复读，将长文读短，让学生在读的基础上整
体感知课文大意，使学生明白课文讲了卖火柴，擦火柴，被冻死这三
部分内容，为本节课的教学作好铺垫，突出从宏观到微观到客观的教
学思路。通过近一年来的语文教学，我对语文课堂教学有这样三点认
识：一是激活思维，二是读写互进，三是注重实际，关于激发学生的
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思维是基于教师教的出发点而言，我认为时下倡导的，要激发学生兴
趣，要鼓励学生多质疑，教师要启发性提问，要建立和谐的师生关系，
学生要多合作讨论，要多鼓励少批评，要营造民主的课堂氛围，要多
给学生自主学习的时间与空间等等，都有一个共同的出发点，即为激
活学生的思维服务，让学生动脑，动心；关于读写互进是针对语文学
科的特点而言，我简单的认为写作是阅读的逆运算，在语文教学中，
阅读与习作不恰当的结合或是孤立的开展阅读教学是不完整的语文
教学，阅读为写作服务，而写作反过来作用于阅读，读写不能分家，
因此教学中要注重读写的结合点；关于注重实际，是教师的操作而言，
即教学中结合农村小学这一根本实际，我们针对的农村学生，面对的
是农村这个大环境，拥有的是农村小学的教学资源和农村家庭教育，
所以对于时下先进的教学理念在择其而用，先进的教学手段应地而选，
不能简单的一哄而上。基于以上的思考作支撑，在本节课的设计没有
先进的教学方法及手段，仅是结合教材，学生等情况，对以上三种观
点略有体现。
三、目标设计
学习目标是教学的方向，教学围绕目标而展开，本节课我设计了
三个学习目标：目标一是感受卖火柴小女孩命运的悲惨。这一目标文
道统一，包含了两个层次的要求；一是对课文内容的理解，二是对作
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者感情的体会，激起学生对旧社会的憎恨和对新生活的热爱，体现了
语言文字训练与思想品德教育的有机结合，相互促进。目标二：领悟
作者基本现实合理想象的表达方法，第四组训练点是让学生充分想象，
那么第五组课文便是体会和应用。这一目标的提出是巩固衔接前一训
练点，意在读写结合，以读促写，也是本节课的教学重点；目标三，
体会含义深刻的句子，童话故事本是学生喜欢的读物，但这篇童话是
丹麦作家的作品，文中的部分句子小学生很难体会，通过教学让学生
掌握体会句子的方