小学语文六年级教学建议——《古诗两首》
综合资料之一
一、教材说明
这两首古诗都描绘了祖国山川景色，但《天门山》主要写所见，
抒发了赞美之情；《题西林壁》侧重讲所感，感悟人生哲理。
《望天门山》头两句描写山川气势。天门中断楚江开，碧水东流
至此回。第一句主要先写山，天门山似乎是由于水流的冲击而从中间
豁然断开，江水从断口奔涌而出。第二句写水，浩浩荡荡的长江被天
门山阻挡，激起滔天的波浪。第三、四句写行船的感受。坐在小船上
迎着阳光顺流而下，感觉两岸青山相对而来。诗歌通过对天门山景象
和内心体验的描述，赞美了大自然的神奇壮丽，表达了乐观豪迈的情
感。
《题西林壁》头两句写所见，概括叙述游览庐山的总体印象。横
看成岭侧成峰，远近高低各不同，强调因从不同的角度看庐山，所以
看到的景象都不相同。后两句写所感，讲了从看庐山的经历中所悟出
的道理。不识庐山真面目，只缘身在此山中，要想认识事物的本质，
必须客观全面地把握，冷静地分析，才能不被局部现象所迷惑。
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《望天门山》重在抒情，融情于景，诗中有画。《题西林壁》重在
说理，借物喻理，诗中有理。
选编这两首古诗主要有两个目的，一是体会诗中的情或理，培养
学生对古诗的初步感受能力；二是开拓学生视野，让他们感受祖国风
光的壮美，激发热爱祖国的情感。
二、学习目标
1.学会本课1个生字。
2.有感情地朗读这两首古诗，能背诵并任选一首默写。
3.读懂词句意思，理解诗歌内容，体会思想感情。培养热爱大自
然、热爱祖国的情感。
三、教学建议
1.课前可让学生回忆课上或课外学过李白、苏轼的哪些诗或词。
教师准备有关天门山、庐山的挂图(或投影片、录像片断等)，课文范
读录音带。
2.两首古诗特点不同，可采用不同的教学方法。《望天门山》借景
抒情，诗中有画，可让学生读读画画、读读讲讲。《题西林壁》可采用
读读议议、读读演演的方法学习。
3.学习《望天门山》，可先让学生自己把诗读几遍，读熟了，再看
看课文中的注释，想想这首诗每句话的意思，画出不理解的词语，然
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后在小组里讨论，弄懂不理解的词语。老师要重点指导学生通过想象、
感受断、开、回、出这几个动词的意思，然后把全首诗的意思连起来
说说。以上是第一个教学环节。第二环节，让学生自由诵读，结合看
课文、挂图，在头脑中形成画面，把想象到的景象用自己的话说出来，
要说得具体些，而不仅仅是用白话翻译古诗。还可让学生把自己的想
象画出来，画好后，到讲台前说一说，重点说说画了些什么，为什么
要这样画。并请同学们评一评，看是否把诗中的景象、作者的感受画
了出来。还可以让学生根据自己对这首诗的理解和想象，写一篇短文。
然后在班上交流。第三环节，练习有感情地朗读，并熟读成诵。
4.《题西林壁》这首诗字面意思浅显，学生看看注释就能大致读
懂字面的意思。因此，重点应放在对诗中所蕴含道理的感悟上，可采
用讨论学习的方法探讨这首诗的含义，还可采用采访的方法交流讨论
的心得。要注意引导学生结合生活实际来讨论：比如对一个同学，我
们应该怎么看?是只看他的缺点呢，还是只看他的优点?还可以让学生
举出其他事例，讨论如何从不同角度去看问题。在学生有了感性认识
后，再让学生说一说这首诗告诉人们什么道理。还可以用采访的形式
交流。可以让一个学生扮演苏轼，其他人采访他，问他为什么要写这
首诗，也可以互相采访，采访的内容是学习这首诗后受到的启发。
思考middot;练习1是要求学生能有感情地朗读、背诵两首诗，
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并能默写其中一首。两首诗歌的内容风格不同，朗读时感情处理也应
不同：第一首写壮观之景、抒豪迈之情，读的时候要读出气势；第二
首借常见的现象，悟人生哲理，要读得亲切自然。第二首诗朗读时，
还应注意重音的掌握：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山
真面目，只缘身在此山中。下面加点的词要读得重一些，这些词都是
每句诗强调的重点，远近高低都是重音，要读出起伏，比如远稍强，
近稍弱，高稍强，低稍弱。在理解诗歌表达的思想感情基础上多读几
遍，很容易背诵。默写时，应注意标点符号，可先让学生了解绝句的