小学数学教案教学反思(7)
《扇形统计图》的教学反思(九)
我上了一节“扇形统计图”，课后有如下反思：
成功之举
1、激发学生思维，给学生更多的思考空间
在课堂上，我通过问发散性问题来激活学生的思维。比如“从这张图你能想到什么？”学生
们回答了各种肤浅的问题，但他们参与的范围很广。那么第二个问题:“从这张图你还能想
到什么？”学生的回答转向了一些具体的问题。比如:“我们一般用圆圈来表示。用风扇表
示-，风扇的大小表示-，等等。
2、促成情感目标的落实
如提问：作为一个发展中国家的公民，你应该做些什么？从而激发学生的民族自尊心。
败笔之处
1.有些题目讲得太快，有些同学跟不上，特别是在第七张计算扇形B表示的人数和C表示公
顷数时讲的不透彻。
2.没有很好的把握时间，整节课都是前松后紧，以至于有点耽误。
《百分数的应用》的教学反思(十)
该课程的教学设计，是以新课程标准的理念为指导，结合学生的实际情况而设计的。在实施
过程中，整堂课学生情绪高涨，兴趣浓厚。教书育人时，教师一改以往应用题教学单调抽象
的面貌，而是借用学生已有的知识经验和生活实践，有效地理解百分数应用题的数量关系和
实用价值。
1、改变应用题的表述形式，丰富信息的呈现方式。
针对小学生的认知特点，在教学过程中，举例题、习题时，表现形式应力求生动活泼，使学
生的各种感官共同参与，以引起学生的注意，培养学生的数学兴趣。在这门课程的教学中，
我大胆改变教材中的知识例题，重新组织和创设了“实验活动”这样的情境，从而引入“求
一数是另一数的百分之几”的应用题，即切合学生的生活实际，又让学生自然产生学习的实
际需要，激发学生的学习兴趣。并且更好的为下一个环节的自主探索、主动开发做好充分准
备。
2、突出数学应用价值，培养学生的应用意识和创新能力
《数学课程标准》(实验稿)明确指出，学生应该能够“学会运用数学思维观察和分析现实社
会，解决日常生活和其他学科中的问题，增强应用数学意识。”这门课程的设计充分体现了
这一理念。例子来自学生的游戏，让学生感受到数学与生活的密切关系。通过自己的探索，
可以用数学思维解决问题，可以用自己的知识去研究和解决生活中的其他数学问题，从而培
养学生的应用意识。同时，例题教学注重学生的自主学习和合作探究，充分发挥学生的学习
主动性，培养学生的创新能力。
3、创设民主氛围，鼓励解决问题策略的多样化。
民主、自由、开放的学习氛围是学生积极参与、敢于发表自己独特见解的前提。这节课“请
选择你感兴趣的百分比，试着编一个百分比应用题”，学生卸下书本应用题和老师思维的束
缚，大胆想象和讨论。从实际效果来看，不同的学生有不同的思维方式和解决方法，使学生
的个性学习发挥的淋漓尽致。它还培养学生收集现有知识和解决实际问题的能力。因此，我
认为在教学中，学生应该多一些“放手”的信任，少一些“关心”的引导，大胆地让学生在
学习的浪潮中自由搏击，让学生找到自己解决问题的策略和学习方法，让有头脑、有个性、
有能力的学生应运而生。