教学设计
主题名称
《第3课时笔算减法》
年级学科
一年级数学
教材版本
人教版
教学内容分析
本节课是在学生已经掌握了100以内加减法的基础上进行的，通过本节课的学习，使学生能够掌握退位减法的运算规律，提高学生的运算能力。学生已经具备了一定的运算基础，对于100以内的加减法有一定的掌握。但是，退位减法的运算规律对于学生来说是一个新的概念，需要通过实例讲解和练习来使学生理解和掌握。
教学目标
1.初步理解两位数减两位数退位减法的算理。
2.掌握两位数减两位数退位减法的计算方法。
3.通过自主学习、合作交流、汇报展示的方式，培养学生良好的学习习惯。
教学重难点
１.重点：掌握退位减法的笔算方法。
２.难点：弄清笔算退位减法的算理。
教学过程
【复习旧知，导入新课】
口算。（出示课件）
16－8＝10－4＝15－7＝
11－6＝12－8＝10－5＝
学生独立完成，汇报答案。
师：（出示课件）一年级的同学们去参观国家博物馆，我们数出每个班的人数之后，同学们要坐车去参观。同学们，从图中你得到了什么信息？你能提出什么问题？
【预设】生1：我们知道一辆车最多可坐52名乘客，一（1）班有35名同学。
生2：一（1）班同学上车后，这辆车还可以再坐多少人？
师：同学们，你能试着列算式吗？
生3：知道一辆车一共可以坐的人数，已经坐了35人，求还可以再坐多少人，用减法计算。
生4：用减法计算，列式为52－35。列竖式计算：
从个位减起，咦？2减5不够减啊!
师：同学们发现了问题，个位上2减5不够减，怎么办？这就是我们这节课要研究的重点。（板书课题）
【经历过程，探究新知】
两位数减两位数退位减法的笔算。
1.摆小棒。
师：同学们能不能借助摆小棒来解决这个问题呢？（教师巡视）
师：我发现有的同学将一个整捆的拆开了，为什么呢？
【预设】因为单根的不够减，所以就拆开一个整捆和单根的合在一起。
师：非常棒，2根减5根不够减，我们只能从整捆小棒里拿出一捆解开变成10根，将10根和2根合成12根，再从12根小棒里拿走5根，12－5＝7，再用剩下的4捆减3捆，就能算出剩下了17根小棒，这样我们就解决了问题，求出这辆车还可以再坐17人。（课件演示拿小棒的过程）
52－35＝17
2.结合摆小棒图引导列竖式。
师：接下来我们依据摆小棒的过程来理解个位不够减的竖式写法，个位上2减5不够减怎么办？我们要从十位退1当10，在十位的上面点一个小圆点表示从中借走了1，个位就要算12减5，得到的7写在个位，十位退了1就要4减3，得到的1写在十位。（出示课件或板书演示计算过程）
小结：个位不够减，从十位退1。计算十位时，不要忘了减去退的1。
探究个位上是0的退位减法。
师：60－32，被减数个位上是0，怎么办？
学生尝试自己解决。
预设：个位上0减2不够减，从十位退1后，个位要算10减2，从十位退,1后，十位上要算5减3，结果是28。（出示课件或板书演示计算过程）
师：个位上是0怎么办？
小结：个位上是0，从十位退1后，变成10，个位就用10去减。
师：同学们，再根据我们这节课学习的新知识，挑战下吧！
学生在练习本上试做。教师巡视。
师生讨论：100以内的笔算减法应该怎样计算？
1.相同数位要对齐，从个位算起；
2.个位不够减，从十位退1。
【巩固练习、拓展提升】
完成教材第63页“做一做”。
课堂小结
师：这节课你学到了什么？（学生交流，教师总结出示）
笔算退位减法应注意：
（1）相同数位对齐;
（2）从个位减起;
（3）如果个位不够减，就从十位退1，个位加10再减，十位减1再减。
作业设计
1.完成
2.完成
板书设计
笔算减法
教学反思
这节课是在学生已经掌握了两位数减两位数不退位减法的基础上进行教学的，因此，我并没有直接教学生列竖式，而是先提出问题，让学生置身于预设的情境中，感受数学无处不在。接下来我引导学生用摆小棒的方式合作、分析、研究解决问题的方法，用这种直观教具的演示，同学们能较快发现问题的答案，在此基础上，让学生总结算法，再过渡到用竖式计算的方法就容易多了。
当然，在计算退位减法时，部分学生做题时不认真思考，直接用个位上的大数减小数，我看到这种情况又重点讲解，学生基本掌握了计算方法。