小学语文六年级教学建议——《再见人，新
人》第二自然段的层次分析
《再见人，亲人》第二自然段写志愿军同小金花告别
的情景，写法与第一、第三自然段相同，其内容顺序可概括为请客;一;;
一;回忆;一;;一;赞颂。根据这个内容顺序第二自然段分三层是没有异
议的，但该如何确定每一层的起止呢
厦门大学出版社出版的《小学语文教案及作业设计》中把第二层
定为从你一向是人刚强的孩子啊到同归于尽了，我认为这样划分不合
理。
（1）回忆的内容不完整。第二层写的是回忆，小金花听到噩耗
后的表现并非送别当天发生的事情，应属回忆范围，划归第二层，否
则回忆的内容就不完整。
（2）淡化了主要人物。作者选择人物是讲究代表性的，第二自
然段的主要人物当是小金花。因为小金花是朝鲜少年一代的典型代表，
她虽然没有像她妈妈那样献出宝贵的生命，但她失去的毕竟是自己亲
生的妈妈，她的勇敢、机智、坚强和爱憎分明同样表达了对志愿军战
士的常情厚谊。当然，小金花妈妈的感人事迹是朝鲜人民用鲜血保护
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志愿军的又一范例，必须让学生通过了解这个事例去体会中朝两国人
民比山高、比海深的战斗友谊。不过，为了突出小金花妈妈的牺牲，
而把第二层划到你妈妈拉响手榴弹跟敌人同归于尽人为止，把小金花
听到噩耗后令人赞叹的表现排挤在中心事件之外，显然削弱了小金花
在本文的地位，削弱了主要人物完整形象的感染力，这也是不合理的。
（3）忽略了总分关系。你一向是个刚强的孩子啊这是第二层的
总起句，本层就是围绕总起句中的刚强来写小金花的。刚强既表现在
小金花钻进、解开、救出等一系列勇救志愿军老王的动作中，也表现
在她听到妈妈与敌人同归于尽的噩耗时，把把脚一跺、狠狠地说而没
有流泪的行为之中。如果划到同归于尽了为止，那么第二层中的总分
关系又如何理解
那么，第二层该划到哪句炎止呢有的老师认为，第二层作者采用
的不是总分写法，而是总分总的写法，所以应分到小金花，你是多么
刚强呀这句话为止。我认为这种分法也不妥。把你一向是个刚强的孩
子啊看成是总起句，把小金花，你是多么刚强呀看成是对中间内容的
总结，说第二层为总分总结构也是有道理的。但是，只要与本自然段
的最后一句联系起来研究，就会发现小金花，你是多么刚强呀这话所
起的作用应该是承上启下的过渡作用，既总结上文又引出下句，而且
重点是引出下句。我们可以假设，把小金花，你是多么刚强呀这句话
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山删掉，这样，对第二层来说所要表达的思想内容没有影响，但最后
一句与前文就连不起来了。这说明这句话应划归第三层，因为少了这
个过渡句，第三层的意思几乎就无法表达。
由此可见，上述两种分层方法都缺乏依据的。笔者的意见是：第
一层，从开头到唱不起来，写志愿军战士劝导小金花不要因分别而过
分难过。第二层，从你一向是个刚强的孩子啊到妈妈，这个伊我一定
要报，写小金花和妈妈一起去救志愿军老王，妈妈牺牲了，小金花非
常刚强没有流泪。第三层是，从小金花，你是多么刚强啊呀到你怎么
落泪了呢，写刚强的小金花在与志愿军叔叔分别的今天竟落泪了。
根据笔者的分法，可以这样指导学生进行分层训练。首先，让学
生认真默读第二自然段课文，了解写的是什么情景，写法与第一自然
段有什么相同的地方。接着引导学生回忆第一自然段的分层依据，即
请求;一;;一;回忆;一;;一;赞颂。然后让学生分别找出志愿军请求小金花
的话，志愿军回忆有关小金花的事，和志愿军好像是责怪其实是称赞
小金花的语言。重点引导学生确定第二层课文的起止。可提出如下问
题让学生思考：（1）第二层主要回忆谁的一件什么事是围绕哪一句话
写的（2）把小金花，你是多么刚强呀这话遮起来，再把上下文连起
来读一读，看看顺不顺。再想一想，你认为这话在文中起什么作用这
个过渡句与上文关系密切，还是与下文关系密切最后让学生把本段分
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为三层并写出各层的主要意思。
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