小学教师古诗词培训体会心得5篇
小学教师古诗词培训体会心得1
听过很多节古诗词教学课，但张海宏老师古诗词三首的教学，却
让我回味久久。
当老师把《宿新市徐公店》《四时田园杂兴》和《清平乐.村居》
三首诗的题目写在黑板上的时候，我是带着一种质疑的:他这节课如
何能把三首诗教完，会不会也是蜻蜓点水?会不会一篇教给方法，其
它的自学?这也太落俗套了。
教学开始，张老师让孩子从题目中、从内容中比较了诗和词的区
别，让孩子明白了词有词牌名、词的字数不像诗那样工整，所以也叫
“长短句”。这个环节吸引了我的注意。自己以前的教学中，教过那
么多首词，还真的没有把词的相关知识再稍微深入的给孩子讲一讲。
接着，张老师为孩子提供了学习三首诗词的方法:借助插图、注
释、工具书、课外资料理解诗的大意，于是在学生的汇报中，老师的
巧妙点播下，前两首诗的诗意轻松理解了。老师又问了一个问题:“为
什么有蜻蜓和蝴蝶飞过，还说这里很安静呢?”立刻又激起孩子们思
维的火花。
最后老师让孩子对比阅读了《乡村四月》和《四时田园杂兴》，
又对比阅读了《四时田园杂兴》和《宿新市徐公店》两首诗，几首诗
之间的联系都被孩子们发现了。我不禁暗暗赞叹，这样的设计实在是
太高明，这些零散的诗被老师一整合，会在孩子们脑海中留下深刻的
印象。
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在教学《清平乐.村居》时，张老师侧重了写，将文本分成“溪
边青青草”“醉里吴音相媚好”和“三个儿子劳动”三个画面，降低
了写的难度，巧妙帮孩子理解了古诗的意境。最后老师问孩子:当你
看到哪些情景时，你会想起这些诗句?孩子们立刻将所学到的古诗词
和生活联系起来。
听完课之后，我不禁暗暗赞叹:果然是名不虚传。整节课，没有
繁琐的分析，没有激情澎湃的语言，但是他的教学却如涓涓细流，渗
入孩子们的心田。一个一个恰当的教学活动的设计，让孩子不断的产
生新鲜感、惊奇感、画面感，不断地激起孩子们智慧的火花。这节课
我看到了古诗词的教学同样指向了表达，指向了写作。教学环节看似
简简单单，课堂教学看似轻轻松松，其实老师每一个问题的设计都有
“四两拨千斤”的功效，其实并不简单啊!张老师在说课时告诉我们:
古诗词教学要经常这样一组一组地教，让孩子把自己储藏的诗词梳理
出来。古诗词教学不要冷冰冰，要让孩子们和自己的生活产生关联。
他的话又为我打开了教学的思路。
看着台上博学而儒雅的张老师，我不禁赞叹:果然是课如其人!
小学教师古诗词培训体会心得2
今天带学生一起学习了《枫桥夜泊》和《长相思》，在学习《山
居秋暝》的基础上，学生的课堂表现越来越好。
在学习《山居秋暝》时，让学生回想以前的学习方法，先看题目，
从题目中能获取哪些信息，很快，学生能结合课下注释，获得时间，
地点等信息。在理解山居时，引导学生使用“叠加”法进行理解“山
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中的居所”。
在学习诗歌内容时，我先带着学生寻找学生:诗歌中都出现了哪
些景物?学生都能很快找到。然后再具体学习前两联，想象画面:在这
两联诗歌中你看到了什么?听到了什么?感受到了什么?很明显在这个
环节中，难度增加，学生的理解很浅。学生回答:我看到了月亮，看
到了流水……这个时候，我引导学生去拆字扩词，再次采用叠加法尝
试说一说自己看到的景物，如:【皎洁】的月光【浓密】的松林【潺
潺】的清泉再如【空旷的山林】【清澈的泉水】
我采取板书挖空的方式，打开学生的思路，学会在学习古诗词的
扩词法。然后让学生把一句诗中出现的多种景物，动词，等连起来说
一说自己仿佛看到了什么?听到了什么?试着说一说，这个时候效果就
明显了。学生能用完整的一段话，把前两句诗说下来。
在这两句诗的教学中，我花费了大量的时间，让学生去掌握想象
画面的的方法。最后两句，我就让学生进行自学理解，运用刚才的方
法，小组合作学习。在这一环节中，更多的学生参与了进来，而且语
言表达越来越丰富，想象力也更加的丰富。
前三句写景，在学生说到最后一联时，我借机让学生想一想，此
时的作者面对这好山好水发出了“随意春芳歇，王孙自可留”的感叹，
这里你感受到了作者怎样的感情?学生自然就感受到了作者对山林美
景的热爱和隐居生活的怡然自得。
接下来再进行《枫桥夜泊》和《长相思》的讲学中，我让学生使
用