学前儿童家庭教育指导
陈小春式教育1.爸爸去哪.mp42.陈小春的教育.mp43.陈小春的教育1.mp4霍思燕杜江式教育1.嗯哼.mp42.ja.mp4让我们以更加科学的视角来反思《爸爸去哪？》的家庭教育问题。
——进入《学前儿童家庭教育指导》的学习
新时代家庭教育充满了挑战，家庭教育引起社会高度重视，孩子需要什么？家长应该如何看待当今的孩子？教育子女是父母的天赋权利，但教育子女的能力却不是与生俱来的天赋能力，家长迫切需要专业的指导和培训。按照家庭教育促进法提出的“国家鼓励开展家庭教育研究，鼓励高等学校开设家庭教育专业课程，培养家庭教育服务专业人才，开展家庭教育服务人员培训”的要求，承担起家庭教育服务和指导的社会责任。
说课程
（一）课程性质本课程是学前教育专业群的一门共享课程，必修课程。学前教育专业群是由学前教育专业、早期教育专业、婴幼儿托育服务与管理专业共同组成的专业集群，本课程是应对当前社会“幼有所育”复合型托幼人才需求应运而生的课程。注重培养学生运用理论指导家庭教育实践的能力以及提升家庭教育的理论研究水平。（知识与能力）
初识家庭教育重视家庭教育指导结识家庭教育指导者项目一爱的教育指导（德）项目二慧的教育指导（智）项目三敏的教育指导（体）项目四美的教育指导（美）项目五勤的教育指导（劳）模块一0—6岁儿童家庭养育指导养育指导模块三0—6岁儿童家园共育指导模块二0—6岁儿童家庭养育指导分段衔接指导（二）课程内容绪论家庭教育与家庭教育指导项目一入托指导项目二入园指导项目三入学指导项目一搭建平台项目二和谐关系项目三服务家长
本课程共32课时，建议采用如下教与学的方法：学习方法：应用数字资源，拓展自主学习。结合“互联网+”和现代教育教学技术，书中多处附有二维码，融入数字化内容，读者可使用手机扫描二维码查阅内容，拓展了学生自主学习的教学资源。参考相关资料并注意联系实际进行学习观察反思。教学方法：以案例讲述为主，在此基础上组织学生开展理论联系实际的分组讨论、角色扮演、情景模拟，并可辅之以观看相应的教学视频等。（三）教与学方法
（四）考核方法本课程的考核方式：考试。成绩评定=出勤（30%）+课堂表现（30%）+期末考试成绩（40%）本课程的考核方式：考查。成绩评定=出勤（30%）+课堂表现（15%）+小组活动（15%）期末考试成绩（40%）
绪论家庭教育与家庭教育指导1.家庭1.mp42.国外收养.mp4
一、初识家庭教育0102（一）家庭教育的含义国内外的不同见解：1.非正规教育,一般由儿童的家长—如法定监护人、养护人或其亲属承担；2.年长者自觉或不自觉的教育和影响；3.不是特地有所准备的教育，而是家庭成员之间的“自然流露”中的教育。【家促法】是指父母或者其他监护人为促进儿童全面健康成长，对其实施的道德品质、身体素质、生活技能、文化修养、行为习惯等方面的培育、引导和影响。
一、初识家庭教育01广义是指家庭成员之间的相互影响和教育。例：在暑假前夕买回了一台电脑，开始时是6岁的儿子向父亲讨教“如何打开电脑”，“应该怎样使用鼠标”等，但一段时期以后，父亲却可能要向儿子讨教“如何上网”，“怎样给亲朋好友发电子贺卡”等。02狭义指的是在家庭生活中，由家长（父母或其他长辈）对儿童进行的教育和施加的影响。例：为了培养孩子的创造意识，提高孩子的思维流畅性，父母经常适时向孩子提出开放性问题，“你得到了这么多的压岁钱，准备干什么？”鼓励说出多种不同的答案，如“买坦克玩具”，“买鞭炮”，“买蛋糕”，“买画笔”，“存在银行里”，“交学费”等。
KEYWORD1.亲情性和感染性“人之情性莫先于父母”，我国战国时期思想家韩非的话语道明了：人与人之间的感情不可能超过父母与孩子之间的感情。受父母与幼儿之间感情亲密程度的制约父母和孩子的感情越深厚，感化作用就越强，威力就越大，反之，父母和孩子的感情越淡漠，感化作用就越弱，威力就越小受幼儿年龄特征的制约一、初识家庭教育（二）0—6岁儿童家庭教育的特点
KEYWORD2.针对性和随机性针对性，“知子莫如父”—因人而异、因材施教、长善救失一、初识家庭教育（二）0—6岁儿童家庭教育的特点例：妈妈在和儿子交谈的过程中，发现儿子有口齿不清、发音不准的毛病后，就经常和儿子一起练习绕口令，如“山上有块破布，山下有条破裤，破布补破裤，破裤变成破布”，“鼓上画老虎，老虎抓破鼓，不是鼓补虎，而是虎补鼓”，及时弥补孩子语言发展上的劣势。2.针对性和随机性随机性——无固定模式和程序、不受时间和空间的限制，随时随地例：为了培养孙子的兴趣爱好和一技之长，爷爷不是把自己的意愿强加给孙子，而是主动征询孙子的意见：“你想学弹钢琴吗？”当孙子“不想学”时，爷爷又问：