学前儿童家庭教育指导任务二思维与言语

目录010203思维和言语的含义0~6岁儿童思维与言语发展的特点儿童思维与言语发展的指导策略

01思维和言语的含义1.思维：思维是借助语言.动作.表象实现的，对各观事物概插、间接的认知，是认知的高级形式，揭示了事物的本质特征和内部联系。2.言语：语言是社会现象，是人类进行思想交流、表达感情、传播信息的主要工具，是由语义，语形、语用构成的符号系统，是人类区别于其他动物的本质特征。言语是个人对语言的具体运用，是口语形成的过程，是有语言形成的第一步，属于心理现象。

020~6岁儿童思维与言语发展的特点年龄发展特征典型表现0-6个月无意识发音本能以哭和笑表达感情，简单发出拟声词6-12个月有意识模仿发音重复的音节，逐渐地将不同音节组合1-1.5岁开始理解语言，听懂指令；开始主动说出有意义的词，以词代句1岁左右会有意识地说出第一个词，能发出部分声母和韵母音，但发音不准，单音重叠1.5-2岁说出双词或三词组合的句子；句子简单、不完整、词序颠倒掌握大约50个单词，开始用组合词表达需要2-3岁思维真正开始发生，具有直观行动性，典型方式是尝试错误；开始说短句，进入言语发展最迅速的时期2岁左右儿童在直接感知和实际动作中发展思维，理解数量的含义；能发出大部分的声母，用合乎语法规则的完整句子表达思想3-4岁保留着动作思维的特点;儿童开始掌握母语语音游戏、画画时常常先做后想，边做边想，预先无目的、无计划；会连贯地表达自己的思想，语音逐渐正确，词汇逐渐丰富

年龄发展特征典型表现4-5岁具体形象思维逐渐发展，特点是具体性、形象性思维的内容是具体的，依靠形象来思维:对于具体事物(苹果、梨、葡萄等)的概念容易掌握，对于抽象概念(水果等)较难掌握5-6岁抽象思维开始萌芽；语音、语法、词汇和口语表达能力迅速发展，为入学后书面语言学习等方面打基础开始逐渐用抽象的方式思考问题，具体表现在:分析、综合、比较、概括等思维基本过程的发展，概念的掌握、判断和推理地形成及理解能力的发展等方面；从3岁到6岁，词汇量增加了近3倍，词类渐次增多，语法复杂化，已出现大量的复合句

10-3岁二、0~3岁儿童思维与言语发展的特点2言语形成口语爆发式发展眼开区思维萌芽，具有直觉行动性：

13-6岁表象活跃、具体形象思维明显发展二、儿童思维与言语发展的特点2判断推理往往不和逻辑3抽象逻辑思维出现萌芽语音、词汇、语法、口语表达能力迅速发展4

引导家长清晰地认识儿童思维与言语发展的特点和价值指导家长掌握促进儿童思维与言语发展的策略、方法1、促进思维与言语发展是学前儿童家庭智育的核心任务2、家长要注意儿童思维与言语发展的内在联系1.“做中学”,促进思维与言语发展2.“玩中学”,通过游戏培养思维和言语3.鼓励提问，自由表达4.提高儿童分类能力、掌握概念、促进儿童词汇发展3-6岁学前儿童语言教育3-6岁学前儿童语言教育三、儿童思维与言语发展的指导策略

指导家长了解言语学习的目标，在运用中培养儿童言语能力指导家长及时发现儿童言语发展中易出现的问题3-6岁学前儿童语言教育3-6岁学前儿童语言教育三、儿童思维与言语发展的指导策略1.了解0~-6岁言语培养的目标2.在交流和运用的过程中培养言语能力1.发音不准2.不会言语表情技巧3.口吃（1）发育性口吃（2）模仿性口吃（3）社会性口吃4.言语发育迟缓