教学评一体化课时备课模板
课题
晚春
课时
1
所在教材与单元
统编版-七年级下册-第三单元-课外古诗词诵读
课型
新授
学习目标
语言建构与运用
文本语言精妙凝练，知斗等动词赋予草木以人的情感与意志，需引导学生体会拟人手法的表达效果。杨花榆荚无才思的反讽式表达，可作为品味语言张力的范例，学习如何通过自嘲手法深化主题。诗中百般红紫斗芳菲的色彩描写与惟解漫天作雪飞的动态意象，可作为训练视觉化语言表达的素材。
思维发展与提升
以景喻理的构思是思维训练的关键。需引导学生从草木争春的表层描写切入，分析其象征的生命自觉，进而理解诗人莫道桑榆晚的积极人生态度。通过对比阅读《早春呈水部张十八员外》，探讨韩愈如何通过不同季节的描写传递相同哲思，培养辩证思维与归纳能力。
审美鉴赏与创造
反向立意的美学突破是鉴赏难点。要指导学生突破伤春传统，体会诗人将暮春写得热闹绚烂的独特视角。杨花榆荚意象的双重解读（无才思却努力绽放），可引导学生鉴赏平凡生命的诗意表达，培养多元审美视角。组织为晚春代言微写作活动，鼓励学生用新视角重构季节意象。
文化传承与理解
文本折射的儒家进取精神是核心要点。需结合韩愈文以载道的文学主张，分析诗歌背后天行健，君子以自强不息的文化基因。通过暮春意象的溯源（如杜甫一片花飞减却春），理解不同时代文人的生命观。建议联系当代终身学习理念，引导学生思考传统文化的现代转化。
重难点
重点：掌握拟人手法与象征意义的分析方法，理解无才思的深层内涵。
难点：突破晚春即衰飒的思维定式，体会诗人昂扬向上的生命哲学。
突破策略：采用三问探究法——①诗中草木为何斗芳菲？②杨花榆荚是否真的无才思？③韩愈为何偏爱写晚春？结合二十四节气文化背景，开展寻找身边的晚春之美观察实践，帮助学生建立生命阶段与价值实现的辩证认知。
教学环节
学习活动
新课教学
一、作品原文及背景
1.作品原文
《晚春》
唐·韩愈
草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。
杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞。
2.创作背景
《晚春》是韩愈创作的一首描绘暮春景色的七言绝句，此诗为《游城南十六首》中的一首。韩愈一生历经坎坷，多次被贬谪，但他始终保持着对文学的热爱和对生活的热情。这首诗可能作于他仕途中的某个春天，当时他心情较为平和，对生活充满感悟。韩愈是唐代古文运动的倡导者之一，他的文学创作深受儒家思想的影响，注重文章的实用性和教化功能，同时非常关注社会现实和民生疾苦，他的作品往往蕴含着深刻的哲理和社会批判精神。这首诗虽然是一首描写自然景色的诗歌，但也反映了韩愈对生命和时间的深刻思考。
二、诗词赏析
1.译文及注释
译文：
花草树木得知春天不久就要离去，都想留住春天的脚步，竞相吐艳争芳，霎时万紫千红，繁花似锦。可怜杨花榆钱，没有艳丽姿色，只知道随风飘洒，好似片片雪花。
注释：
不久归：将结束。
榆荚：亦称榆钱。榆未生叶时，先在枝间生荚，荚小，形如钱，荚花呈白色，随风飘落。
解：知道。
2.诗词结构分析
《晚春》这首诗共四句，每句七个字，是一首典型的七言绝句。
首句：“草树知春不久归”，以拟人的手法开篇，赋予花草树木以人的情感，形象地描绘了它们得知春天即将离去的消息后的反应。这一句既点明了时间——晚春，又暗示了主题——对春天的留恋和珍惜。
次句：“百般红紫斗芳菲”，承接首句，进一步描绘了花草树木为了留住春天而竞相开放的景象。这里的“百般红紫”形象地描绘了春天的色彩缤纷，“斗芳菲”则生动地表现了花草树木之间的竞相开放和争艳斗丽。
第三句：“杨花榆荚无才思”，笔锋一转，将焦点转向了那些没有艳丽姿色的杨花和榆荚。这里的“无才思”既是对杨花榆荚的贬低，也是对其缺乏艳丽姿色的客观描述。这一转折，使得诗歌的情感和意境更加丰富和多变。
最后一句：“惟解漫天作雪飞”，以杨花榆荚的随风飘洒作为结尾，既表现了它们的无奈和无力，也赋予了它们一种独特的美丽和情趣。这一句既是对前面内容的总结，也是对全诗意境的升华。
3.意境与情感分析
这首诗的意境深远而优美，情感真挚而动人。诗人以清新自然的语言，生动地描绘了春天即将逝去时的景象，并寓含了诗人对时光流逝的感慨和对生命的思考。
意境之美：诗人通过描绘花草树木的竞相开放和杨花榆荚的随风飘洒，创造了一个充满生机和活力的暮春景象。这个景象既美丽又短暂，既令人陶醉又令人惋惜，从而引发了读者对生命和时间的深刻思考。
情感之真：诗人在描绘自然景象的同时，也寓含了自己的情感。他对春天的留恋和珍惜，对时光流逝的无奈和感慨，都通过诗歌的意象和语言得到了充分的表达。这种情感的真挚和深沉，使得诗歌在表达上更加具有感染力和共鸣力。
4.艺术特色分析
这首诗的艺术特色主要体现在以下几个方面：
拟人