年级班级
初一
课题
七年级下册第四单元第1课第三节《中国山水画的独特视角与小景剪纸实践》
课型
欣赏.评述.实践课
学
习
目
标
确
立
依
据
课程标准分析
课
标
要
求
此课程聚焦第三小节的内容“不同的艺术视角”，通过中西方艺术作品的对比“图像识读”“审美判断”“文化理解”，通过经典作品解析，培养学生空间感知力与艺术鉴赏能力。能对中国山水画区别于西方风景油画的独特艺术视角有一定的理解和感悟。在此基础上进行小景线描创作和剪纸实践，以加强这一认知。
课
标
解
读
根据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》核心素养要求，结合七年级学生认知特点与课程目标，本节课的课标解读如下：
1.学生学什么？
学生在课程中理解中西方绘画的不同视角（如散点透视vs焦点透视）；中国山水画的三远法;空间表达方法;。
2.学生学到什么程度？
基础目标：能直观感受到中国山水画和西方风景油画的不同
进阶目标：能识别经典作品中的透视、遮挡等空间表现手法；能理解中国山水画中的独特视角移步易景和三远法。
高阶目标：能运用空间处理方法来创作线描山水画小景并完成剪纸
3.学生怎么学？
学生在课堂进行观察与体验、对比与归纳、思考感悟小组讨论，动手实践
教材分析
本课为“想象的空间”单元起始课的最后一节的深化，通过介绍经典作品，理解中国山水画区别于西方风景油画的的独特视角，引导学生理解中国山水画的的三远法、移步易景、散点透视等与空间处理方法。教材以丰富的作品实例为基础，由浅入深地讲解知识，符合学生的认知规律。
教学重点：了解中西方美术作品的透视规律，创作手法。
教学难点：理解中西艺术作品在空间表现上的异同；能够灵活运用空间知识，进行临摹创作实践
学情分析
七年级学生具备初步的美术元素认知（如线条、色彩），但对空间表现的系统性理解薄弱，对于透视在空间表现中的作用理解不够深入，在空间营造的技巧上也有待提高。教学中应结合学生的实际情况，采用生动有趣的教学方法，激发学生的学习兴趣。
学习目标
一、能体会不同作品的空间感受，理解三远法和移步易景的独特视角
二、将绘画空间知识运用到课堂的讨论活动中，通过构图、透视等分析美术作品的空间语言，锻炼表达能力理解中国山水画的独特之处。运用小组合作探究艺术作品的空间表达方法
三、通过线条临摹作品，动手自己创作，到完成山水画剪纸流程，掌握空间分析和表达技巧；；
评估任务
一、理解中国画独特视角（针对目标一）
二、理解空间表达方法。（针对目标二）
三、用线条创作山水小景，并完成山水画剪纸（针对目标三）
教学方法：讲授法、欣赏法、讨论法、实践法相结合。通过讲授让学生了解理论知识，欣赏作品培养审美能力，讨论促进学生思维碰撞，实践巩固所学知识。
学习策略：自主学习、合作学习、探究学习，实践学习。引导学生自主观察、思考，小组合作交流，实践探究空间的奥秘。
教学过程
环节一：导入
教师活动
学生活动
设计意图：
播放锵锵行天下第六集《雁荡楠溪》视频片段。
观看视频，引起思考。
对山水画中的三远法和观察视角有初步印象，激发学生学习兴趣。
环节二：讲授
教师活动
学生活动
设计意图
学习任务一：确定透视规律
分析西方和中国透视的差异
焦点透视和散点透视的特点：
小结：透视是营造绘画空间感的关键，主要包含焦点透视、散点透视，选择视角的不同是中西方艺术的特点。
试着提出问题：你认为中西方绘画时的艺术视角有差异吗？
任务二：选定艺术视角
1.定点观察与移步易景
2.三远法高远深远平远
高远，就是“自山下仰山巅”
深远，就是“自山前而窥山后”
平远，就是自近山而望远山
思考：《孟浩然诗意图轴》中是如何区分远景和近景的？
提出问题：中国山水画作品中还有什么方法表现空间？
学习任务三：山水画表达空间的技巧
上下安排法，前后遮挡法，大小对比法，水平倾斜法
结论：1.散点透视的运用。2.三远法的特点3.具体是如何表现空间的。
学习任务三：实践
1用线条结合临摹创作绘画山水小景
2.发放工具，讲解剪纸
进行思考，回答教师提问。
认真查看本课学习任务，带着问题进行学习。
思考中西方透视不同带来的不同感受，感受中西方透视的差异。
认真听讲，记录重点，观察图片，思考反馈教师授课询问的问题。
进行思考，回答教师提问。
动手实践
通过作品对比让学生直观的感受透视这一抽象概念。
引导学生思考探索、主动学习。
回顾知识点
通过实践强化理解，增强动手表达能力
学习任务四：评价展示
展示，自述
能描述分析自己的作品
环节三：课堂活动
教师活动
学生活动
设计意图
板书设计
《中国山水画的独特视角与小景剪纸实践》
艺术作品展示区1.透视原理：焦点透视、散点透视、
艺术作品展示区
3.艺术视角：移