教学评一体化课时备课模板
课题
活板
课时
1
所在教材与单元
统编版-七年级下册-第六单元-第25课
课型
新授
学习目标
语言建构层面，文本以板印书籍为线索，运用薄如钱唇字平如砥等精准比喻，展现了文言说明文的简洁性与科学性。教师可引导学生通过诵读梳理制字—排版—印刷—拆版的说明顺序，掌握为炀燔等文言实词。
思维发展维度，活字印刷术的发明蕴含着系统思维与创新意识。如每字为一印的标准化设计、更互用之的流程优化，可培养学生的逻辑推理能力。通过对比雕版印刷与活字印刷的优劣，能有效提升批判性思维。
审美鉴赏方面，文章虽以说明为主，却暗含以简驭繁的科技美学。如药稍熔，则以一平板按其面的操作细节，体现了古代工匠对工艺精度的追求。可结合敦煌雕版印刷品图片，引导学生感受传统工艺的实用之美。
文化传承维度，活字印刷术作为中华文明对世界的重大贡献，需重点强调其文明传承媒介的历史价值。可联系北宋文化繁荣背景，探讨技术革新与社会发展的关系，同时结合3D打印技术，开展古今印刷术对比跨学科学习。
重难点
教学重难点在于突破时空隔阂，帮助学生理解活字印刷的技术原理。采用角色扮演法，让学生分组模拟排版流程；运用动态课件演示活板工作原理。同时需警惕将本文窄化为单纯科技史教学，应紧扣科技改变生活主题，引导学生思考传统文化在当代的创造性转化。
教学环节
学习活动
新课教学
一、课程导入
教师：同学们好，今天我们要学习的是一篇介绍我国古代伟大科技发明的文言文——《活板》。这篇文章选自北宋科学家沈括的《梦溪笔谈》。在正式进入课文之前，我们先来聊聊中国古代的“四大发明”。
教师：（板书：四大发明）有谁知道“四大发明”是什么？
学生：（回答）纸、印刷术、指南针、火药。
教师：很好，这些发明不仅在中国历史上占有重要地位，更是通过丝绸之路等途径传到了世界各地，对世界文明的发展产生了深远影响。其中，印刷术的发明，使得书籍的制作和传播变得更加便捷，极大地推动了文化的传承和发展。今天，我们就来具体了解一下印刷术中的一项重要发明——活板印刷。
二、作者及背景介绍
教师：（板书：作者及背景）首先，我们来了解一下这篇文章的作者沈括。
教师：（板书：沈括）沈括，字存中，北宋钱塘（今浙江杭州）人。他是一位博学多才的科学家，在政治、军事、天文、历法、数学、物理、化学、生物、地理、医学等众多领域都有卓越贡献。英国著名科学家李约瑟甚至誉之为“中国整部科学史上最卓越的人物”。
教师：沈括的代表作品是《梦溪笔谈》，这是一部笔记文学体裁的综合性论著，全书共30卷，609篇，内容广博，几乎涵盖了当时所有的自然科学领域。它总结了古代特别是宋代自然科学领域的光辉成就，记录和赞扬了当时劳动人民的创造，阐述了沈括自己在自然科学方面的见解，是我国和世界科技发展史上一部重要文献。
教师：接下来，我们再来了解一下活板印刷的背景。在沈括之前，书籍的印刷主要采用雕版印刷术。这种印刷术虽然比手写方便了许多，但仍然存在着不少缺点，比如制版耗时长、成本高，特别是当需要印刷大量书籍时，效率就显得非常低下。正是在这样的背景下，毕昇发明了活板印刷术。
三、初读课文，整体感知
教师：（板书：初读课文）现在，我们先来朗读一下这篇文言文，请大家注意字音和停顿。
教师：（播放课文朗读音频）请大家跟着音频一起朗读，注意模仿音频中的语音、语调。
教师：（音频播放完毕后）好，现在请大家自己朗读一遍，注意读准字音，停顿正确。
学生：（自行朗读课文）
教师：大家读得不错，接下来我们来进行逐句翻译，一人一句，从第一行开始。
学生：（逐句翻译课文，教师适时纠正错误，补充讲解重点词汇和句式）
四、精读课文，深入分析
一、第一段：刻板印刷发展情况
教师：（板书：第一段）我们先来看第一段，这一段主要介绍了什么？
学生：（回答）介绍了刻板印刷的发展情况。
教师：很好，请大家找出这一段中的关键信息，比如刻板印刷开始盛行的时间、传播的地区等。
学生：（找出关键信息并回答）刻板印刷在唐代已经开始盛行，后来传到了日本、朝鲜、越南、菲律宾、伊朗等国。
教师：对，这些信息都说明了刻板印刷在当时已经相当普及，并且对周边国家产生了影响。但是，刻板印刷仍然存在着不少缺点，这也为毕昇发明活板印刷提供了契机。
二、第二段：活板印刷的创造、制作、效能和使用方法
教师：（板书：第二段）接下来我们来看第二段，这一段是全文的重点，它详细介绍了活板印刷的创造、制作、效能和使用方法。请大家先自己阅读这一段，然后尝试划分层次，并概括每个层次的大意。
学生：（自行阅读并划分层次，概括大意）
教师：好，现在我们来交流一下大家的划分结果。根据大家的划分，我们可以将这一段分为四个层次：
教师：（板书：层次划分）
第一层：介绍活板创造