教学评一体化课时备课模板
课题
带上她的眼睛
课时
1
所在教材与单元
统编版-七年级下册-第六单元-第24课
课型
新授
学习目标
在语言建构层面，小说采用双线叙事结构，通过我与她的对话推动情节发展，教师可引导学生分析科幻语境下的语言张力，如眼睛设备的隐喻性表达。在思维发展维度，文本呈现了科学理性与人文关怀的碰撞，如地心探险中对生命意义的追问，可培养学生辩证思维能力。
审美鉴赏方面，小说通过落日六号地航员的视角，展现了宏观宇宙与微观生命的哲学对照，如结尾处草原上的露珠意象，构成独特的科幻美学意境。文化传承维度，作品体现了中国科幻硬科幻传统中对技术伦理的反思，可联系传统文化中天人合一思想进行跨文化比较。
重难点
教学重难点在于如何引导学生突破科幻即科技的认知局限，把握文本中生命意识与文明存续的深层主题。建议采用情境教学法，通过VR技术模拟地心环境，让学生体验人物的生存困境。同时，结合《三体》等作品进行群文阅读，帮助学生建立科幻文学的审美坐标系。
教学环节
学习活动
新课教学
一、课程导入
教师开场：
同学们，大家好！今天，我们将一起走进科幻作家刘慈欣的奇妙世界，探索一篇充满想象与情感的作品——《带上她的眼睛》。在这篇科幻小说中，刘慈欣不仅为我们描绘了一个宏大的宇宙图景，还细腻地刻画了人性的光辉与温情。那么，就让我们一同踏上这场心灵的旅程，去感受那份超越时空的情感力量吧！
背景介绍：
在正式进入课文之前，我想先和大家简单介绍一下刘慈欣和他的科幻创作。刘慈欣，中国当代科幻小说的领军人物，他的作品以宏大的叙事格局、严谨的科学逻辑和深刻的人文思考著称。他的作品多次获得国内外重要奖项，包括雨果奖等，对中国乃至世界科幻文学的发展产生了深远影响。《带上她的眼睛》便是他众多佳作中的一篇，它以独特的视角和深刻的主题，赢得了读者的广泛赞誉。
二、初读课文，整体感知
朗读课文：
现在，请大家翻开课本，我们先来一起朗读这篇小说。在朗读的过程中，请大家注意文中的细节描写和情感变化，尝试初步感受作品的氛围和主题。（学生朗读课文）
概括大意：
朗读结束后，请大家思考并概括一下这篇小说的主要内容。谁愿意来尝试一下？（学生回答，教师补充）
这篇小说讲述了“我”作为一名地航员，在一次地航飞行中，意外地与一位被困在地心深处的女地航员通过传感眼镜建立了联系。通过这双眼睛，“我”见证了她在地心世界的孤独与坚韧，也感受到了她对外面世界的渴望与热爱。最终，虽然“我”无法直接救出她，但她的精神却深深感染了“我”，让“我”对生命和宇宙有了更深刻的理解。
三、深入分析，探究主题
人物分析：
女地航员：
请大家再次仔细阅读课文，重点关注女地航员的形象描写和内心活动。思考一下，她具有哪些性格特点？这些特点又是如何体现出来的？（学生讨论，教师总结）
女地航员是一个勇敢、坚韧、乐观且富有爱心的人。她为了人类的科学探索事业，勇敢地踏上了地心之旅，即使面临生死考验也从未放弃。在地心深处，她依然保持着对生活的热爱和对未知的好奇，通过传感眼镜感受着外面的世界。她的乐观精神和对“我”的关心，都体现了她内心的善良和温暖。
“我”：
除了女地航员外，文中的“我”也是一个重要角色。请大家思考一下，“我”在小说中扮演了怎样的角色？对故事的发展有何影响？（学生回答，教师引导）
“我”作为故事的叙述者和女地航员的联系者，是读者了解地心世界和女地航员内心世界的窗口。通过“我”的视角，读者能够感受到女地航员的孤独与坚韧，也能体会到“我”对女地航员的同情与敬佩。同时，“我”的情感变化也推动了故事的发展，从最初的好奇与不解，到后来的感动与敬佩，再到最后的沉思与怀念，都展现了“我”对生命和宇宙认识的深化。
主题探讨：
在了解了人物性格和故事发展后，请大家思考一下，这篇小说想要传达的主题是什么？（学生讨论，教师总结）
这篇小说的主题主要体现在对生命价值的探讨和对宇宙奥秘的敬畏上。女地航员在地心世界的孤独与坚韧，展现了人类对未知世界的勇敢探索和对生命意义的深刻思考。她的精神不仅激励了“我”，也启示了读者：即使面临绝境，也要保持对生活的热爱和对未知的好奇；即使生命短暂，也要为人类的进步和文明的发展贡献自己的力量。同时，小说也通过对地心世界的描绘，引发了读者对宇宙奥秘的好奇和敬畏，激发了人类探索未知世界的勇气和决心。
四、细节品味，感受魅力
环境描写：
请大家再次浏览课文，找出文中关于地心世界的环境描写，并思考这些描写对表现主题有何作用？（学生回答，教师分析）
文中的环境描写生动而细腻，不仅为读者呈现了一个神秘而壮丽的地心世界，还通过对比突出了女地航员的孤独与坚韧。例如，文中描写了地心世界的黑暗、寂静和极端环境，与地面的光明、喧嚣和生机勃勃形成了鲜明对比。这种对比不仅增强了故事的紧张感