教学评一体化课时备课模板
课题
驿路梨花
课时
1
所在教材与单元
统编版-七年级下册-第四单元-第14课
课型
新授
学习目标
一、语言建构与运用
文本语言简洁生动，通过环境描写（如白色梨花开满枝头）渲染诗意氛围，人物对话（如瑶族老人与我的交流）推动情节发展。教学中可引导学生品味驿路梨花的双关含义，体会语言的象征功能。
二、思维发展与提升
文章采用误会-释疑的悬念结构，插叙解放军建屋、梨花照料等情节，形成层层递进的叙事逻辑。重点培养学生梳理叙事线索的能力，理解作者通过谁是小屋主人的设问，引导读者思考奉献精神的传承本质。
三、审美鉴赏与创造
文本通过梨花意象的多重象征（自然美景、纯洁心灵、精神传承），构建出诗化意境。教学中可对比分析不同段落的梨花描写，引导学生感知借景抒情的写作手法，体会军民共建爱心驿站的审美价值。
四、文化传承与理解
故事融合了边疆少数民族风情（哈尼族习俗）与社会主义道德建设（雷锋精神），体现了中华民族互助友善的传统美德。需结合时代背景，帮助学生理解人人为我，我为人人的集体主义精神内涵。
重难点
重点：把握梨花的象征意义，分析人物群像的互助精神；
难点：理解插叙结构对主题表达的作用，联系现实探讨传统美德的当代价值。
突破策略：通过角色扮演还原故事场景，开展假如我是小屋主人主题讨论，促进文化认同与价值思辨。
教学环节
学习活动
新课教学
一、课程导入
今天，我们将共同走进一篇充满温情与美感的课文——《驿路梨花》。这篇文章的作者是彭荆风，它以其独特的魅力，吸引了无数读者的目光。现在，就让我们一起踏上这段寻找“梨花”的旅程，去品味那份在驿路上绽放的美丽与感动。
二、作者及背景介绍
在正式进入课文之前，我们先来了解一下作者彭荆风。彭荆风，当代著名作家，他的作品多以边疆生活为题材，擅长通过生动的情节和鲜明的人物形象，展现边疆人民的英勇与智慧，以及他们淳朴善良的美好品质。而《驿路梨花》正是他众多作品中的一颗璀璨明珠。
接下来，让我们简要回顾一下这篇文章的写作背景。故事发生在云南哀牢山深处的一条驿路上，这里地势险峻，交通不便，但正是这样的环境，孕育出了人与人之间无私的关爱与帮助。作者通过讲述“我”和老余在深山老林中寻找住宿的过程中，所经历的一系列感人至深的故事，向我们展示了人性的光辉与美好。
三、初读课文，整体感知
现在，请大家翻开课本，跟随老师的节奏，一起初读课文《驿路梨花》。在阅读过程中，请大家注意以下几点：一是把握文章的主要情节；二是感受文章的语言风格；三是思考文章想要传达的主旨思想。
好，现在开始阅读。（学生默读课文）
阅读结束，相信大家对文章已经有了初步的了解。那么，谁能来概括一下文章的主要情节呢？（学生回答）
很好，文章主要讲述了“我”和老余在深山驿路上投宿时，意外发现了一座小茅屋，并因此结识了一系列为小屋默默奉献的好心人。他们用自己的行动，诠释了“处处有梨花，处处有人家”的美好愿景。
接下来，请大家谈谈对文章语言风格的感受。（学生回答）
是的，文章的语言质朴自然，又不失生动优美。作者通过细腻的笔触，将边疆的自然风光与人物的情感世界完美地融合在一起，使得整篇文章充满了诗意与美感。
最后，我们来思考一下文章想要传达的主旨思想。（学生回答）
没错，文章通过讲述小茅屋的故事，赞美了边疆人民助人为乐、无私奉献的美好品质，同时也传递了一种积极向上、乐观向善的人生态度。
四、深入研读，细节分析
（一）标题解读
首先，我们来探讨一下文章的标题——《驿路梨花》。大家有没有想过，这个标题有什么特别的含义呢？（学生回答）
很好，标题中的“驿路”指的是古代传递官府文书和军事情报的人或来往官员途中食宿、换马的场所——驿站所经过的道路。而“梨花”则既指自然界中的梨花，又象征着纯洁、美好的心灵。作者将二者结合在一起，既点明了故事发生的地点和背景，又寓意着在艰苦的驿路上，人们依然能够保持一颗美好的心灵，绽放出如梨花般纯洁无瑕的光芒。
（二）人物形象分析
接下来，我们一起来分析一下文章中的人物形象。请大家思考一下，文章中塑造了哪些主要人物形象？他们各自具有怎样的性格特点？（学生分组讨论并回答）
通过讨论，我们可以总结出以下几个人物形象：一是热情好客、乐于助人的瑶族老人；二是默默奉献、不求回报的梨花姑娘；三是淳朴善良、勇于担当的哈尼小姑娘；四是“我”和老余，他们是故事的叙述者和见证者，通过他们的视角，展现了边疆人民的善良与美好。这些人物形象各具特色，但共同构成了文章的核心——人与人之间的关爱与帮助。
（三）情节结构分析
现在，我们再来梳理一下文章的情节结构。请大家思考一下，文章是如何围绕小茅屋展开故事情节的？（学生回答）
是的，文章以“我”和老余的投宿经历为线索，通过“发现小茅屋——猜测小茅屋的主人