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课题
山地回忆
课时
1
所在教材与单元
统编版-七年级下册-第三单元-第11课
课型
新授
学习目标
语言建构与运用：文本语言清新凝练，如水在白瓷碗里冒着气等细节描写，需引导学生体会白描手法的感染力。对话中我与妞儿的方言互动，可作为品味口语化表达的范例，学习如何通过个性化语言塑造人物性格。
思维发展与提升：作品以小见大的构思是训练逻辑思维的重点。需引导学生从袜子这一生活物象切入，分析其如何承载军民情谊，进而理解作者通过日常琐事折射时代精神的创作智慧。
审美鉴赏与创造：孙犁诗化小说的美学特征是鉴赏难点。要指导学生从阜平的山水等意象群入手，体会情景交融的意境营造，同时关注人物形象塑造中刚柔并济的审美特质。
文化传承与理解：文本蕴含的民族精神是文化传承的核心。需结合妞儿给战士做袜子等情节，引导学生理解抗战时期军民同心的家国情怀，感受中华儿女在苦难中绽放的人性光芒。
重难点
教学重难点在于引导学生突破时代隔阂，通过细节品析把握文本的精神内核，同时掌握孙犁用谈笑从容的态度描摹时代风云的艺术风格。
教学环节
学习活动
新课教学
一、引言
今天，我们将共同走进孙犁先生的散文《山地回忆》，去体会那段在抗日战争时期，普通人民之间纯真而深厚的情谊，以及他们在艰苦环境中展现出的乐观与坚韧。孙犁，作为“荷花淀派”的代表人物，他的作品总是以细腻的笔触描绘出战争背景下的人性光辉，让我们在硝烟弥漫的岁月里，依然能感受到生活的温暖和希望。
二、正文
（一）初遇山地，记忆启程
故事开篇，作者以一种平和而略带回忆的语调，将我们带入了那个特定的历史时期——抗日战争时期。那时的他，因伤住在太行山区的一个农家小院里，周围是连绵不绝的山峦和偶尔传来的枪声，生活简单而艰苦。然而，正是在这样的环境下，一段难忘的记忆悄然萌芽。
一天，作者因为缺少换洗的衣裳，决定去附近河里洗洗。河水清澈，却也寒冷刺骨，正当他小心翼翼地搓洗着衣物时，一个女孩子的声音打破了宁静：“你看不见我在这里洗菜吗？吃水的地方，怎么能洗衣服呢？”声音清脆，带着几分责备，也藏着山里妹子的直率与纯真。这便是作者与妞儿的初次相遇，一个看似平凡的瞬间，却为后来的故事埋下了伏笔。
（二）山地生活，情谊渐深
随着时间的推移，作者与妞儿及其家人的交往日益频繁。妞儿的家，一个简陋却温馨的农家小院，成了作者在那段艰难岁月中的避风港。妞儿的母亲，一位勤劳善良的山村妇女，总是用最质朴的方式表达着对客人的关怀与照顾。而妞儿，那个初见时略显刁蛮的女孩，也在一次次的交流中，展现出她内心的善良与坚韧。
作者记得有一次，妞儿为了给他做一件新衣裳，不顾严寒，独自上山采摘织布用的原料——葛条。那是一种生长在山崖峭壁上的植物，采摘极为不易。妞儿的手因此冻得通红，甚至生了冻疮，但她从未有过一句怨言。这件由妞儿亲手织就的布衫，不仅温暖了作者的身体，更温暖了他的心。它成为了两人深厚友谊的见证，也是那段艰苦岁月中难得的一抹亮色。
（三）战争背景，人性光辉
《山地回忆》不仅仅讲述了一段个人之间的友情故事，更是对那个时代人民精神风貌的真实写照。在那个动荡不安的年代，战争给人们的生活带来了无尽的苦难，但正是在这样的逆境中，人们展现出了前所未有的团结与互助。妞儿一家，尽管生活条件艰苦，却从未减少对客人的热情与帮助；而作者，作为外来者，也深深地被这份淳朴与善良所打动，积极参与到了当地的抗日活动中，用自己的方式贡献着一份力量。
文中还穿插了对战争场面的描写，虽然笔墨不多，却足以让人感受到战争的残酷与无情。然而，在这样的背景下，人性的光辉显得尤为耀眼。无论是妞儿一家的无私奉献，还是作者与乡亲们共同抵抗外侮的决心，都让人看到了希望，感受到了力量。
（四）回忆往昔，情感升华
故事的结尾，作者回到了和平时期，但那段在山地度过的日子，却成了他心中永远难以忘怀的记忆。每当回想起妞儿那双冻得通红却依然坚持为他织衣的手，回想起那个简陋却充满温情的农家小院，心中便涌起一股暖流。那些日子，虽然物质匮乏，但精神上的富足却是任何物质都无法替代的。
作者通过对这段往事的回忆，不仅表达了对妞儿及其家人的感激与怀念，更寄托了对那段特殊时期人民之间纯真情感的赞美。在那个战火纷飞的年代，人与人之间的情谊显得尤为珍贵，它像一盏明灯，照亮了前行的道路，也温暖了彼此的心灵。
三、深度解析
（一）人物形象分析
妞儿：作为故事的女主角，妞儿是一个典型的山村女孩形象。她直率、泼辣，初次见面时对作者的责备显得毫不留情；但同时，她又善良、勤劳，为了给作者做新衣，不惜冒着严寒上山采摘葛条。妞儿的形象，既体现了山村女孩的质朴与纯真，也展现了战争背景下女性的坚韧与担当。
妞儿的母亲：作为家中的长者，妞儿的母亲以她的勤劳与善良，默默支撑着这个家。她对作者的关怀与照