化学校本课程
初中化学小本课程
一、课程内容
街头初中潘淑芹
依据化学课程标准的“从生活走向化学，从化学走向生活”要求，引导学生关注生活、社会、科技等有意义的信息，激发学生的学习兴趣，从而促使学生进展更好的学习化学，宠爱化学，进展创争论，课程内容从生活、安康、环境、材料、能源等几块。
上学期：
第一课空中死神——酸雨其次课水是生命
第三课温室效应与全球变暖第四课奇异的微观世界
第五课如何让自己吃得更安康(元素篇)第六课自制防毒面具
第七课溶液——人类生活离不了它第八课中毒急救
生活中的化学
白衬衫穿旧了为什么会泛
黄？… 3
洗衣服泡沫越多越好
吗？… 3
不锈钢会生锈
吗？………………
…34．纯酒精为何不能杀
菌… 4
\l“_TOC_250000“久置的红薯为何比挖的红薯甜？… 4
久放的报纸为什么会发
黄？…………………
切葱头为何流眼
泪？……………
被蚊子、蚂蚁或蜜蜂叮螫后为什么可涂点氨水或肥皂水？… 5
油条与化
学…………………
……
牙膏中的化
学…………………
…6
试验拓展——化学趣味实践
在化学学习活动中，在教授学生学问的同
时，更要留意安全保护的内容。在学习化学钱，先学会如何保护自己，才能真正的伸入化学的学习与探究。
★案例一：校本课程《化学与防护》。开发校本课程要考虑中学生的特点，尽可能设计贴近学生生活，能用得到的学问。很多学生在学习化学时，第一个要问的问题就是：“化学有毒吗？”不正确的进展试验操作，可能会造成对自己身体的损害。我们在学习的第一课，不是学习元素符号，不是学习概念，而是要进展安全的教育。在学生在学习的过程中，能够学到自我保护，保护环境，科学与安全等，从而树立科学的世界
观。
2、教材拓展类
通过增加化学课本上没有的内容，把与学生日常生活联系亲热的化学学问整合到教材中，以作为对化学课堂教学的补充，满足学生的实际需求，扩大学生的学问面，更好地适应学校和班级
的具体状况，从而促进学生进展。
★案例二：校本课程《自制防毒面具》。
初中化学教材中明确提到，活性炭的吸附作
用比木炭还要强，防毒面具里的滤毒罐就是利用活性炭来吸附毒气的，并且明确画出防毒面具的示意图。
活性炭又称活性炭黑。自从问世一百年来，活性炭应用领域日益扩展，应用数量不断递增。活性炭防毒面具，在20世纪20年月在第一次世界大战中的应用，使其迈上历史的舞台。随着活性炭应用面的不断拓展，其被视为“万能吸附剂”。学生生于和平年月，防毒面具、滤毒罐，对于学生来讲，处于比较遥远的时期，他们不简洁理解为何防毒面具可以防毒，滤毒罐的作用是什么这些问题。因此，开发了《自制防毒面具》的校本课程，让学生在动手试验时，逐步了解活性炭的吸附做用以及防毒面具的防毒原理。此次的校本课程的教学，丰富了学生的视野，开拓了
学生的思维，激发了学生的兴趣。
3、试验探究类
化学是一门以试验为根底的学科，校本课程开发要充分表达这个特点，选择让学生感兴趣的内容，使学生对试验原理、操作留意事项等方面有更深人地了解。提高试验技能与学习化学的兴
趣，获得在常规课堂教学中无法取得的学习体验
和效果。[1]
★案例三：校本课程《自制植物指示剂》。此类校本课程给学生供给了一个自由进展
的空间，强调学生的自主学习、自主探究，学生的创思维和创意识在活动中得到激发，从而促进他们的共性全面和谐地进展，这正是我们开发校本课程的本义之一。[2]
酸碱指示剂作为化学试验教学中重要的试
剂，在试验教学中必不行少。我们结合本地区实际状况，选择了校园内随处可见的鲜花酒精浸取液,作为酸碱指示剂的代用品。
在校本课程上，学生选择了玫瑰花、太阳花、
康乃馨、菊花、紫甘蓝、月季花等常见植物，做了相应的指示剂变色试验。通过本课程的教学活动，让学生了解植物体内含有的花青素，由于环境的酸碱性不同而转变颜色，可以通过颜色的变化指示我们环境〔溶液〕是酸性或碱性。通过实际制作，把握自制酸碱指示剂的方法，并用自制指示剂来检测日常生活中牛奶、肥皂水、果汁饮料、八四消毒液、白醋等液体的酸碱性，加深对溶液酸碱性的生疏。通过学生合作自己动手完成
试验，观看记录试验现象，可以体验化学学问的
获得过程。本次校本课程的探究试验让学生通过比照试验，比照分析颜色变化区分程度，找出效果较好的酸碱指示剂。试验报告见附件。
4、可持续进展教育类
化学对促进社会可持续进展的作用，化学对科学技术进展的奉献，化学对解决人类所面临的能源、环境、资源等危机的重要性，化学与其他学科的相互融合和渗透，格外猛烈地反映出人类社会对化学的需求。以此