部编版七年级上册第16课：三国鼎立
课时安排：1.5课时教学目标：
1、知识与能力：了解官渡之战、赤壁之战的基本史实，分析曹操一胜一败的原因，初步了解三国鼎立局面的形成原因
2、过程与方法：识读《官渡之战示意图》、《赤壁之战示意图》《三国鼎立形势图》，学习获取有效历史信息的方法
3、情感态度价值观：学会科学的评价历史人物；正确看待文学作品与史学著作的区别与联系。
教学重难点：
1、重点：官渡之战、赤壁之战
2、难点：三国鼎立局面的形成课程类型：新授课
教学方法：讲授法、自学指导法、情境探究法等教具准备：制作多媒体PPT课件、查找相关资料教学过程：
导入新课：课件展示苏轼的《念奴娇.赤壁怀古》：“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江ft如画，一时多少豪杰”。让学生齐声诵读这首千古名篇。在学生朗读过程中，教师播放东汉末年至三国时期的历史人物图片。学生读完，意犹未尽，教师指出，“江ft如画，一时多少豪杰”东汉末年，天下大乱，各路豪杰先后登上历史的舞台。今天，我们就一起学习第十六课三国鼎立。
讲授新课：
教：同学们，历史上谁跑的最快？学：曹操。
教：展示课件，介绍曹操的生平简历：曹操，字孟德，小名阿瞒，沛国谯县（今安徽亳州）人。东汉末年杰出的政治家、军事家、文学家、书法家，曹魏政权的奠基人。
师生互动：你眼中的曹操是怎样的一个人？学：略
教：展示名人毛泽东、鲁迅对曹操的评价；也展示百姓眼中曹操的形象。使学生对曹操这一历史人物究竟应当如何评价，产生浓厚的兴趣。
教师以曹操的戎马一生经历，为主旨线索，将接下来的内容分为三个篇章。
第一篇章：心系家国统北方教：课件展示
材料一：东汉末年军阀割据形势图，让学生直观感受当时的东汉皇帝已经无力控制地方，此时处于群雄割据的战乱年代。
材料二：铠甲生虮（ji）虱，百姓以死亡。白骨露于野，千里无鸡鸣。生民百遗一，念之断
人肠。
——曹操《蒿里行》
结合材料，与学生互动探究东汉末年的天下局势。
学：经济凋敝，人口减少，百姓生活困苦，人民渴望统一。
教：展示当时北方地区形势图，结合形势图，让学生了解当时北方地区袁绍盘踞河北一带实力强大，曹操据有河南一带，实力弱于袁绍。曹操心系家国天下，渴望顺应民心，统一天下，而统一天下，一开始就要面对强敌袁绍。于是，双方爆发了历史上著名的：“官渡之战”。
结合教材，让学生找出官渡之战发生的时间、地点、双方各自兵力。学：时间：公元200年；地点：官渡；袁军：十万，曹军：三、四万。
教：展示“官渡之战”示意图。与学生互动，曹操“跣足出迎”的故事
通过分享故事，让学生在故事中，了解到许攸向曹操提供重要情报，即袁军粮草在乌巢。于是，曹操率军连夜突袭乌巢，致使袁绍大军军心打乱。
官渡之战结果：曹操以少胜多，打败袁绍。
结合材料，分组讨论，曹操取胜原因。
材料一：当时的汉献帝，虽有名无权，却是封建国家最高权力的象征。于是曹操借机发兵洛阳，迎献帝到许，借皇帝名义向其他军阀发号施令，从而取得了政治上的优势。
材料二：提倡“唯才是举”，只要有“治国用兵之术”，不论其出身地位如何，都提拔重用。他曾三次发出《求贤令》，因而曹操周围“猛将如云，谋臣如雨”。
材料三：曹操招募流民在许昌附近屯田，除了民屯还有军屯，兵士平时屯种，战时打仗。屯田制的推行，使荒地大量开发，军粮供应有了保证，为曹操统一北方奠定了物质基础。
材料四：曹操采取声东击西各个击破的战术，偷袭袁军乌巢，烧掉粮草。学：小组一：政治上，“挟天子以令诸侯”
小组二：曹操重用人才、唯才是举
小组三：采用“屯田制”，提供物质保障小组四：军事上，采取正确的战术
教：展示官渡之战后，北方形式动态图，探究官渡之战的影响学：为曹操统一北方奠定基础。
过渡：展示课件：老骥伏枥，志在千里。
烈士暮年，壮心不已
——曹操《龟虽寿》
教：烈士暮年：曹操北征乌桓，统一乌桓，已经五十三岁，把大半生都奉献给统一事业。
壮心不已，曹操的“壮心”指什么？学：结束分裂，统一天下。
教：在统一天下的进程中，曹操与孙权、刘备狭路相逢，展开了一场较量。
第二篇章：老骥伏枥失良机
课件展示：三顾茅庐和隆中对，与学生互动，让学生说说与此有关的故事学：略
教：刘备三顾茅庐，诸葛亮被刘备的诚意打动，并与刘备分析了当时的局势。刘备在诸葛亮的建议之下与孙权联合，共同对抗实力较强大、有意南下一统南方的曹操。于是，“赤壁之战”拉开了历史帷幕。
结合教材，让学生找出赤壁之战爆发的时间、地点、双方的军力对比。学：时间：公元208年；地点：赤壁；曹军：二十万，孙刘联军：五万。展示图片：曹操大军的连锁战船。
播放多媒体视频，让