体验式生命教育在初中生物学校本课程中的应用策略
摘要：生命概念对于初中阶段的学生而言较为抽象和难以理解，体验式教学模式不仅有助于加强学生对生命现象的认知，还能启发学生对生命的深入思考并提升其对生命的感悟能力。本文以“香烟浓雾对金鱼呼吸频率的影响”实验教学设计为例，通过创设情境激发学生学习兴趣，促进学生对生命的认知；通过设计实验探究，带领学生亲身体验，启发学生对生命的思考；通过激发学生情感，促进学生对生命的关爱。笔者通过以上一系列体验式生命教育活动，探索该教育模式在初中生物学校本课程中的应用策略。
关键词：体验式教学；初中生物学教学；校本课程；生命教育
文章编号：1003-7586（2024）10-0076-04中图分类号：G633.91文献标识码：B
意大利教育学家蒙台梭利（M.Montessori）认为，教育的起点是生命，教育的过程要实现促进生命发展的目标。在现代社会中，青少年群体中的霸凌、违法、暴力事件和心理健康问题层出不穷。这些问题不仅反映出部分青少年对生命缺乏应有的重视，还折射出当前学校教育中在生命教育方面存在的不足。2021年11月12日广西壮族自治区教育厅印发的《生命安全与健康教育进中小学课程教材指南》中明确指出：青少年时期是加强生命安全与健康教育的最佳阶段，良好的学校生命安全与健康教育有助于学生树立正确的生命观、健康观、安全观。目前，地方学校尚未开设相应的生命教育系列课程，但是各学科教材均具有渗透生命教育的素材。因此，将生命教育与学科教学融合，促进学生树立尊重生命、关爱生命的正确生命观念，是学校教育工作的重要内容。
1体验式生命教育的内涵与目的
生命教育是一种以生命为起点，注重培养学生生命意识和生命态度的教育理念。该教育模式旨在促进学生树立正确的生命观念和养成良好的生活习惯，提升其对生命的感悟能力。教师在实施生命教育的过程中应注重学生的情感体验、思考与感悟。因此，体验式教学模式与生命教育课程的有机融合是达成生命教育目标的重要手段。
体验式生命教育是教师在教学过程中以生命教育为目标，通过创设情境激发学生的学习兴趣和探索欲而合理设置的教学活动。教师通过有目的地引导学生观察生命现象并体验生命意义，理解生命的内涵和本质，从而培养学生的观察、分析与独立思考能力，促进学生形成认识生命、尊重生命、关爱生命的正确意识，进而达成生命教育的目的。
2体验式生命教育的意义
体验式教学模式是实施生命教育的有效途径。开展体验式生命教育教学，不仅有助于学生正确理解生命的内涵，尊重并关爱自己和他人的生命，还能启发他们对生命的思考，并通过不断努力来提升自身的生命质量。
生物学课程不仅注重探究和实践的过程，还需要高度关注学生在学习过程中获得的实践体验。这就要求教师在教学过程中要基于真实的情境，围绕教学目标设计学习活动，让学生积极参与其中并获得学习体验。生物学作为一门研究生命现象和生命活动规律的学科，教材中包含大量着眼于学生发展的生命教育素材。因此在初中生物学校本课程中结合生物学的学科特点，有计划地开展基于“认识（Know）—体验（Experience）—感悟（Understand）”的教学模式（简称KEU教学模式）的体验式生命教育活动（见图1），可以有效引导学生更好地认识和理解生命，进而帮助其明确生命的意义。
3体验式生命教育在初中生物学校本课程中的教学策略
3.1创设情境激发兴趣，促进学生认知
吸烟有害健康是广为人知的话题。然而，吸烟对健康的负面影响是长期而慢性的积累过程，学生通常缺乏亲身经历或对吸烟者的长期追踪研究，导致学生对吸烟有害健康这一问题的认知和认同感不足。教师若仅采用传统的讲授方式，无法使学生产生认知冲突和心理冲击。因此在实际教学中教师应当采用体验式的教学方法，设计符合吸烟有害健康的学习情境，使学生获得更为直观、真实的学习体验，从而认同吸烟对健康的危害，进一步激发学生的探究兴趣。
3.1.1教学过程
教师利用多媒体展示不同烟龄的吸烟者与正常人肺癌发病率的曲线图，以及二者肺部的对比照片。由此，教师设置问题：为什么长期吸烟者的肺部会变成黑色？并引导学生分析肺癌发病率与吸烟的关系，引领学生深入“吸烟有害健康”的情境，激发学生的学习兴趣和对未知的探索欲。随后教师播放“香烟如何毁掉你的身体？”相关视频，让学生充分了解香烟从烟草的种植到成品加工的过程，以及香烟中的有害物质如何引发成瘾，并逐步破坏人体健康的过程。
3.1.2设计意图
教师通过吸烟者和正常人双肺对比照片的视觉冲击，使学生产生吸烟有害健康的强烈认同，并引导学生探索其致病机理。教师通过引导学生分析肺癌发病率与吸烟的关系，进一步强化吸烟有害健康的意识。教师利用科普视频从原理层面加深学生对吸烟危害人体健康的理解，引导学生将抽象的生命概念转为形象具体的画面，帮助学生形成珍