课题：《奇异空间》
年级：七年级单元： 第四单元第2课
学习领域： 造型·表现课时安排:1课时
教材分析:
《奇异空间》是湘美版七年级下册第四单元第2课，属于造型·表现学习领域，本课在大观念“美术能在二维平面上表现多样的空间创意”的重要载体下，本节课以“奇异空间”为主题，旨在通过引导学生探索和表现奇异空间，培养学生的创意思维、想象力和空间表现能力。该课内容融合了艺术欣赏、技法讲解和实践创作等多个环节，旨在让学生在欣赏和创作中感受美术的魅力。
学情分析:
七年级的学生在美术学习方面已经具备了一定的基础，他们掌握了基本的绘画技法,对色彩和线条有初步的认识。然而，对于“奇异空间”这一概念，学生可能还相对陌生,需要教师在教学过程中加以引导和启发。此外，七年级的学生充满好奇心和探索欲，他们渴望通过美术创作来表达自己的想象和情感。因此，在教学过程中，教师应注重激发学生的创作兴趣，培养他们的创新意识和审美情趣。
教学目标：
1.艺术表现:学生通过学习，初步掌握在美术作品中表现奇异空间的基本技巧，如透视、构图、色彩运用等，并创作出具有奇异空间感的美术作品。
2.审美感知:通过对奇异空间作品的欣赏和分析，学生提升了对空间形态、结构、比例等方面的感知能力。理解奇异空间作品中所蕴含的美学价值，包括色彩搭配、线条运用、空间布局等方面的独特之处。
3.创意实践:激发学生对奇异空间创作的兴趣，构思独特的奇异空间场景，并通过美术创作将其表现出来。
4.文化理解：学生了解奇异空间艺术作品所蕴含的文化内涵和时代背景，增强对多元文化的认识和尊重。
教学重点:理解奇异空间的概念和特点。
掌握表现奇异空间的基本技法。
教学难点：如何灵活运用线条、色彩和构图来表现奇异空间的独特魅力。激发学生的创意思维，鼓励他们创作出具有个性和创意的奇异空间作品。
教具准备：教学PPT、绘画工具、文具
学具准备： 文具、绘画工具
教学方法： 情景教学法、讲解演示法、讨论法、实践法
教学过程：
环节一：视频导入引新课
师：同学们，在上一课中，我们一起探索了画里空间的奥秘，学会了如何在平面上创造出具有纵深感和立体感的画面。今天，我们将要踏入一个更加神奇、更加富有想象力的领域--奇异空间。想象一下，如果我们能够打破现实的束缚
让空间不再受物理法则的限制，那么画面上的世界将会变得怎样呢?是不是充满了无限的可能性和惊喜呢?
播放视频
P1生：一起观看视频。
师：艺术家们在实践中不断丰富自己对空间的认识，创作出只存在于二维世界中的“不可能”三维空间。将传统的透视原理打破，神奇的矛盾空间便孕育而生。
P2师：让我们再次放慢脚步欣赏荷兰画家埃舍尔的《相对性》作品。
埃舍尔设计了一个建筑空间，其中包含了三个互相垂直的平面。三个地平面以直角相交，画中的人形角色可以在不同的平面上行走，彼此感受不到对方世界的存在。
师：这幅画中的空间布局与我们平时所见有何不同?引导学生观察并讨论。
生：自由讨论发言
师：这是一幅典型的矛盾空间作品。
P3师：一起走进今天的课堂，一个更加神奇、更加富有想象力的领域--奇异空间。
板书：奇异空间
环节二：欣赏分析探新知
P4师:我们从三个知识板块来学习。请同学们齐读目录内容，一二。
生:齐读一、矛盾空间二、“不可能”的画面三、探索“不可能”图形
P5首先学习矛盾空间
P6师：请看这是一张无色彩的标志图形
生：观看左图
师：那同学们试想，如果世界没有了光，你会看到什么？
生：“无色彩”“一片漆黑”“全部都是平面”等自由发言
师：如果有了光，它就出现了现实不存在的立体空间，这就是矛盾空间。
P7画面上的纵深感可视作利用人们的视觉经验而形成的“错视。矛盾空间是错视的一种特殊表现形式，它只存在于平面空间里，在现实生活中并不能被构建。这种独特的空间形式在艺术作品中往往能产生意想不到的视觉效果。
P8师：有的同学可能还没有完全明白，那么接下来我们再来欣赏一幅版画作品，中国美术馆馆藏作品《都市交响曲》。
仔细观察画面中楼房的形态符合透视规律吗？观察者的视角统一吗？还有哪些方面和你日常所见到的不一样呢？同学们可以和生活中的景象相对比或者借鉴老师的信息大胆发现吧！
生：“不符合透视规律”“像镜子中的成像”等
师：同学们的回答简直太棒了！
师：这位艺术家为了使建筑多个面能同时展示在平面的画面上，艺术家用翻转平面、颠倒透视等方法，使画面有了奇异的观感。
你学会了吗？接下来我们小试牛刀！拿出练习本，大胆发挥想象力，同学之间可以相互帮助，如果有想法但是表现（绘画过程）困难也可找老师帮忙。请看题目。
P9思考练习：尝试续画右侧图形的下半部分，你能否将它变成“不可能”图形，形成矛盾空间?
生：根据示例发挥想象力，尝试完成画面，同桌相互帮助。
师：好，同