中学生学习动机调查报告
调查学生的学习动机对教育教学过程有很大的帮助，通过对学生学习动机水平和强度的调查，了解现在学生学习的外部因素和内在动力，对我们有针对性地教学有借鉴意义。当代社会对学问的需求迫切，社会对学生的要求更高，家长和学校都对学生的学习兴趣以及学习过程进展不同程度的干预，学生们到底对自己的学习任务和材料的价值难易有没有了解？会不会想方法完善自己的认知策略？怎样激发学生的学习动机？怎样让学生把外在动机转化为内在动机，让学生主动学习？带着这些问题我们在本校初中部每个年级随机抽取两个班进展了学习动机的相关问卷调查。
一、问卷调查结果统计及分析
本次调查共向学生发出问卷316份，收回的有效问卷共308份，抽取其中300份。各项统计结果和分析具体如下：
对考试的态度
问卷题目1.上课时，尤其是进展历史与社会学科测试或考试时你感到：A.格外焦虑；B.有点紧急；C.心情放松；D.无所谓。从统计数据来看，大局部学生能够以一种安康的心态去面对考试。有点紧急的状态占了53.67%，说明超过一半的学生对考试还是比较重视的，反响了学生对考试的焦虑程度。从心理学角度来说，适度的焦虑有利于
考试的发挥；格外焦虑的占调查学生的
20.67%，这说明有或许五分之一的学生在自我调控方面存在不
足，这跟现在外界用分数衡量人的价值推断有关，这种生疏往往是非理性的，所以局部学生听到考试感觉很焦虑；对考试无所谓的占了6.67%，这类学生对学习的动机还不明确，初一年级这种状况比较多，初三的最少；而能够心情放松面对考试的学生占了19%，这类学生能够比较沉着地应对考试，在考试时能进展自我调试，而且是属于适应力量较强的学生，对考试的价值有比较清楚的生疏。
对考试失利的看法
问卷题目2.当考试成绩不抱负时，你的看法是什么？A.努力程度不够；B.自责，觉得自己笨；C.教师没出自己会的，运气不好；
D.不清楚。
从学生对考试失利的态度可以反映学生应对挫折的力量，同时还可以反映学生对失败的归因状况。从上图可以看出，超过一半的学生对考试失利往往都归因于不够努力，有近五分之一的学生归因于自己的力量问题，寻常受到屡次考试挫折的同学简洁把考试失利归因于自己笨，并觉得不简洁转变现状；而把它归因于不稳定因素运气和对自己失败缺乏认知的学生比例较低。
他人看法对学生的重要性问卷题目3.对你来说教师或者其他
同学认为你很优秀并且很有才能。A.格外重要；B.重要；C.一般；D.无所谓。随着自我意识的提高，初中生开头更在意他人对自己的看法，会有意识地让自己在群体中显示自己的地位和价值。为了得到他人确实定而努力学习，这是学习动机的外部动机。从图3可以看出，调查的学生中，认为无所谓的占极少数2.81%；而占了44.56%的学生
认为他人对自身确实定是重要的，这恰恰反映了初中生的心理特点；认为格外重要的学生占了23.86%，这类学生自尊心很强，但是过强的自尊心反映在自我意识上就是对自身缺乏正确的认识，他们对外界的评价特别敏感，一旦不利于自己的言论消灭就简洁导致自卑的心情，当获得外界确定时，就会产生猛烈的满足感，是一群简洁受到鼓舞的孩子，寻常教学过程中留意找到他们的优点加以表扬和确定，要大声表扬，小声批判；而认为一般的占了28.77%，这类学生能够形成比较正确的自我意识，能够比较全面地生疏自己和悦纳自己，对外界确实定或者否认不会有太多的心情曲折，会比较坚持自我。
对厌学的看法
问卷题目4.你身边假设有同学不宠爱学习，你觉得主要是什么缘由？A.父母从不或很少关心他的学习；B.他本人缺乏自信，学习习惯不好；C.课程多、难，负担重，难以适应；D.教师讲课枯燥乏味，难以理解；E.认为家里有钱，读书无用。
通过这道题可以从侧面分析学生不爱学习的主要缘由。由于每个学生的家庭和所处的环境不同，每个学生对学习的动机也不同，让同学站在他人的角度来反响对厌学的看法，往往比较真实而且客观。这次调查大局部的学生认为不宠爱学习的缘由是觉得学习太枯燥、负担重，占33.06%；还有一局部认为是缺乏家庭关注，占21.30%；还有16.84%认为读书无用，我们学校的学生来源简单，不少家庭条件格外优越；同时还有12.58%的学生认为教师的讲课质量也会影响学生厌学。所以当前的教学任务是寻找如何从家庭和课堂教学提高学生学习
兴趣，激发他们学习。
对于感兴趣的科目的影响因素
问卷题目5.你宠爱某个科目的缘由是：A.这个科目学起来轻
松，考试能得高分，会得到嘉奖；