初中英语课堂小组合作学习模式的教学研究
过去英语教学主要是教师讲,学生听,学生比较被动,尽管教学方法不断变化发展,但是并没有能够真正深入到学生之间。小组合作学习作为新的教学方法,要求学生们共同学习,并且对自己、他人都要负责,只有小组所有成员达到学习目标才算真正完成了学习的计划。合作学习能够让学生从认知、心理和情感上都融入英语学习中,学生亲身参与英语学习过程,对于教学效果的提高是极为有利的。
一、小组合作学习的作用
首先,能够激发学生的英语学习兴趣。初中阶段的学生,其英语水平已经开始拉开差距,有些英语基础薄弱的学生因为无法跟上教师的教育节奏,从而会产生放弃的想法。小组合作学习能够让所有层次的学生都参与到英语学习中,如让学生扮演不同的角色进行英语阅读,给所有学生发言的机会,既能够活跃氛围,还能够激发学生的学习兴趣。
其次,提高参与性。让每个学生都参与到学习中。同时,小组合作学习能够引导学生积极思考,并通过合作的方式认真完成任务,能够明显提高学困生的参与度,激发其潜力。
最后,强化学习效果。教师将学生划成小组,在学习中可以显而易见的发现学生的优势与不足,对此教师再提供针对性的指导,可以达到事半功倍的效果[1]。而且小组内部的相互帮助和组间的竞争,也能够激发学生的英语学习热情,达到理想的英语阅读效果。
二、初中英语课堂小组合作学习模式的教学策略
1.科学划分小组
在小组合作学习中,小组划分是十分重要的工作,要按照异质原则进行小组划分,保证小组成员是有差异性的,如性别、英语能力、组织领导能力的,使所有成员可以相互取长补短,达到理想的合作学习效果。但也需要保证不同小组的同质特点,让每个小组的英语水平都处于均衡的状态,从而实现公平性的竞争。小组人员一般为4-6人,让每一位学生都有表现自我的机会。同时对小组成员进行明确分工,学生可以根据英语学习内容自主协商决定,由教师提供指导,让每一位学生都承担一定的英语学习任务。
2.设置合作任务
在英语教学中,教师应设计科学、有意思的活动吸引学生的兴趣,激发学生已有的知识储备,提高学生英语阅读的积极性,使其做好英语阅读学习的准备。在初中英语教材中有很多阅读内容,教师可以借此组织学生进行小组合作学习。
例如在学习Whatsthematter?时,教师可以通过图片动画展示调动学生的学习积极性,并积累相关词汇。然后教师提出话题任务Whatsthematter?WhatshouldIdo?让学生两两一组进行问答。如S1:Whatsthematter?S2:Ihaveacold.S1:WhatshouldIdo?S2:Maybeyoushouldtakesomemedicine.[2]通过任务设置,让学生小组合作学习,能够使学生更加积极地进行英语学习,形成良好的课堂氛围,并自然的融入课堂教学中,从而实现良好的英语学习效果。
3.创设合作式的英语情境
为使小组合作学习模式有序推进,教师要从学生实际、英语阅读教学内容出发,创设良好的合作式教学情境,以提高学生英语学习兴趣,实现良好的抑郁教学效果。在具体操作中,教师要依据英语阅读任务的需要为小组成员设计合适的任务,让学生在分组练习中把握英语知识,并提升学生的口语表达、合作意识能力等[3]。如Unit7Whatsthehighestmountainintheworld?中的SectionA3a时,以教材中的英语阅读文章为准,营造小组合作的情境,教师通过问题提出,让学生阅读文章后通过合作的方式探究问题答案。教师先让学生小组共同阅读文章,然后让学生探讨每一段落的主要思想,设计问题:WherearetheHimalayas?HowhighisQomolangma?Whydosomanypeopletrytoclimbthismountaineventhoughitisdangerous?Whatdoesthespiritoftheclimberstellus?让学生带着问题阅读文章,通过小组合作交流探讨最终问题的答案,以更好地调动学生学习的积极性,强化学生对于英语阅读的喜爱,并提高其合作意识水平。
4.开展课后小组探究活动
课后,教师也需要组织学生开展小组合作学习,以便更好地对文章内容进行理解把握,实现语言的输出与运用。可以让学生开展辩论、采访等形式多样的小组活动,巩固英语阅读内容的掌握[4]。如:在Unit10I’vehadthisbikeforthreeyears中的SectionA后,可以让学生四人一组进行采访记录,Doyouhavea(an)?Howlonghaveyouhadit?通过这一