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Unit5FunClubs
Lesson1SectionA1a-1d,Pronunciation
【教学目标】
1.能够用英语谈论校园内不同社团的名称。
2.能够根据录音捕捉关键信息和记录关键信息，如社团名称。
3.初步认识can表达能力的不同句式。
【教学内容】
本单元主题图展现了学生在机器人社团活动的一个场景。画面中学生正在测试和分析自行设计并编好程序的机器人完成项目任务的情况，中间是学生设计的机器人，旁边是场地任务道具。
第一课时活动链的核心是听力环节，听力内容为三个学生参加不同社团招聘的对话。这三个对话采用类似的话轮结构，首先，应聘者打招呼并介绍自己，然后说明加入该社团的愿望。接下来，招聘者通过几个问题了解应聘者的能力。在前两个对话中，招聘者提出了“Canyouplayping-pong?”和“CanyouplayChinesechess?”这样的问题，而在第三个对话中，根据戏剧社团的特点，应聘者需要尝试有感情地朗读《哈姆雷特》的经典台词“Tobe,ornottobe,thatisaquestion.”，展示自己在这方面的天赋和才能。对话结束时，招聘者宣布应聘者能否加入社团。在第一个对话和第三个对话末尾，招聘者还说明了社团活动的时间和地点，由于时间不合适，第一个对话中TengFei没能加入社团，通过这种方式回应SectionA的大问题：除了考虑兴趣和才能，时间也是选择社团需要考虑的重要因素。在第二个对话中，想加入棋社的Sam并不会下中国象棋，但是从上下文可推理出，他仍然可以加入该社团，学习下中国象棋，甚至围棋。招聘者了解应聘者的能力是为了更好地安排社团活动，有时这并不是录取社团成员的必要因素，这也符合现实情况。从学生的参与和体验出发，通过谈论不同的社团思考加入社团的意义。
【教学过程】
1.学生观察单元主题图，描述图中人物正在进行的活动，并猜测他们所在的俱乐部名称。
2.学生看活动1a中的六幅图片，描述图片中人物在做什么，学习和能力有关的动词及短语。
3.从以上六张图片入手，教师示例：“Icanplayping-pong.”，使用“Whatcanyoudo?Ican…”与学生互动。
4.学生看活动1a的六张图片，说出从图中看到的内容，然后将图片和俱乐部名称配对。
5.老师带领学生朗读活动1a中的俱乐部名称，注意其中包含的四个辅音音素/p/、/b/、/t/、/k/。
6.学生通过图片快闪，大声说出对应的俱乐部名称。
7.学生听完整的三段对话，把握主题大意，思考问题“Whatarethestudentstalkingabout?”。
8.学生第二遍听三段对话，了解三个人物想要加入的俱乐部，完成活动1b。
9.学生第三遍听三段对话，了解三个人物是否具有目标能力，完成活动，并判断他们能否加入目标俱乐部。
10.学生第四次听三段对话，模仿、朗读，并补全句子。
11.基于所学词汇和句型，学生开展两两对话活动，表达自己想加入的俱乐部和所具备的能力。
【作业】
请再选一个你想加入的俱乐部，编写一组俱乐部负责人和你的对话。学生在相同情境中复习本节课所学关键表达。
Lesson2SectionA2a-2e,Pronunciation
【教学目标】
1.能够在模仿朗读的过程中，准确朗读不完全爆破音。
2.能够根据社团招聘新成员的要求，关注选择社团考虑的因素，并自行选择合适的社团。
3.能够熟练运用情态动词can来自主表达自己和他人所具备的才能。
【教学内容】
第二课时的对话是三个同学之间的闲聊，起因是TengFei得知学校要成立音乐社团，于是与朋友们商量一起加入。三个朋友互相交流各自拥有哪项音乐才能，其中Emma由于不会弹奏乐器，显得有些不自信，但她的朋友一致认为Emma歌唱得好，鼓励她加入社团。三人还谈到Emma的双胞胎妹妹Ella的才能，最终决定四人一起加入社团。
对话中的playtheguitar、playtheviolin、playthedrums以及sing都是与音乐社团相关的才能，能够回应SectionA的核心问题：选择社团需要考虑自身具备的相关条件。该对话自然融入了本单元can表示能力的核心句型，包括肯定句、否定句和特殊疑问句，涉及的人称也很丰富，包括第一人称单数、第二人称、第三人称单数，在新的语境中复现了前面呈现的目标语言。此外，该对话也有生动、地道的口语语言，例如，“Hithere!”“Ihavenoidea.”“I’dloveto,but...”“Whataboutyou?”“Howaboutyou?”“Exactly!”“That’sgreat!”等。该对话还体现了朋友