《西汉建立和“文景之治”》教学设计
学科
历史
课题
西汉建立和“文景之治”
课时
第一课时
一、学习内容分析
本课是人教版统编《中国历史》七年级上册中的第11课，主要由“西汉建立”“休养生息政策”“文景之治”三部分内容构成。讲述了汉初统治者吸取秦速亡教训，实行休养生息政策，使社会经济从凋敝走向恢复和发展，形成了“文景之治”治世局面，为汉武帝大一统奠定基础。因此本课在教材中具有突出地位。本课上承第9课《秦末农民大起义》，下启第12课《汉武帝巩固大一统王朝》。在教材中具有承上启下的作用。
学习者特征分析（基于“问卷星”调查）
学生已经具备的知识和技能
问题：秦速亡的原因有哪些？问题：你了解有关汉高祖的史实吗？
基于“问卷星”对以上两个问题的反馈，可以看到学生已经学习了秦朝兴亡的史实，对于秦朝速亡原因有一定认识，还不同程度接触过有关汉高祖的史实，并初步具备从历史现象得出历史认识的能力。
2、学习者特征分析
你是通过哪些渠道了解汉朝历史的？问题：你对汉朝历史感兴趣吗？文言史料对你的难易程度
你是通过哪些渠道了解汉朝历史的？
问题：你对汉朝历史感兴趣吗？
文言史料对你的难易程度
基于“问卷星”对以上三个问题的反馈，可以看到七年级的学生对历史充满好奇，也比较感兴趣，但易混淆文学作品与正史区别，且古文功底较弱，欠缺独立分析文言史料的能力，需教师合理引导。
三、设计理念
1.本课教学中渗透历史学科核心素养（唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀），体现历史学科育人价值，力求践行立德树人目标。
2.以板块教学为模式，创造性地将一节课的教学内容、教学方式、教学评价及教学过程进行科学整合，使整节课呈“板块”状分布，每个板块既自成一体，又密切关联，由一条清晰的教学主线贯穿始终，在循序渐进中层层深入。
3.充分发挥教师引导作用，凸显学生主体地位，通过师生互动、生生互动，使学生达到合作、参与、自主学习、学以致用的目的。
4.充分利用信息技术2.0等多媒体手段辅助教学。
四、教学目标分
1.了解西汉建立、休养生息政策、“文景之治”等基本史实；提高学生从史料中提取有效信息的能力。
2.通过研读与本课相关的史料，掌握解读史料和分析历史事件的方法。
3.通过学习汉初统治者以民为本的治国策略和理念，认识到民心和认同是国家统一和强盛的两大基石，借古鉴今，培养爱国情感。
五、教学重、难点及突破
确立依据：根据以上学习内容分析和教学目标分析。
1.重点：了解休养生息政策的具体措施。
2.难点：理解“文景之治”的内涵和特征。
3.重、难点突破：
通过分析、解读史料，概括出汉高祖和文、景时期休养生息措施，以此突破重点。观看视频了解文、景时期治国成效，理解“文景之治”的内涵，并结合课本知识概括“文景之治”的特征，以此突破难点。
六、教法
根据课标要求，结合本课内容特点和学生学情，我在本课教学中充分利用现代教育技术辅助教学，注重情境创设、实践探索、归纳总结、情感升华。
1.史料教学法：利用多媒体，展示文字史料、历史遗址图片、历史地图，以丰富本课教学内容。
2.问题导学法：本课教学以问题引领，不断创设问题情境，深入浅出，引导学生探究学习。
3.情境教学法：充分借助多媒体手段创设历史情境。通过观看与本课内容相关的视频资料，创设历史情境，让学生直观感受历史。达到突出重点、突破难点、明确概念、启发思维的目的。并让学生代入到汉初时代情境中，以当时人的视角体验历史人物的感受，以更好的理解本课重点知识。在本课结语部分中，插入音乐，配乐诗朗诵，述史抒怀，再次营造情境氛围。
七、学法
1.分析归纳法：分析史料，提取有效历史信息，并对历史信息归纳总结，掌握历史知识。
2.合作探究法：以小组合作交流的形式，进行分析归纳，形成正确历史认识。
八、课前任务设计
阅读课本内容，预习新课，圈点标注，勾画知识点。
九、教学流程设计
开始上课
开始上课
导入
导入
学习目标展示
学习目标展示
新课学习
新课学习
板块二板块三板块一
板块二
板块三
板块一
知识总结
知识总结
作业布置
作业布置
结语
结语
下课
下课
十、教学过程设计
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
及资源准备
步骤1
导入
（预设2分钟）
课件上出示两幅历史遗迹图片，问：这是在我们身边的两处历史遗址，大家知道它们的名称吗？知道它们是哪个王朝的历史遗迹吗？（预设：玉门关、阳关，西汉）。
教师过渡：同学们，今天我们从阳关、玉门关出发，追随西汉王朝的踪影，走进第11课《西汉建立和“文景之治”》，看一看西汉王朝是怎样实行它的统治，取得了什么样的成就？
观察图片，思考问题，举手回答。
设计意图：从地方史导入，引出王朝史，激发学生学习本课的