教学设计
课题
《西汉建立和文景之治》
课时安排
1课时
课前准备
地图、填充图册
教材内容
分析
本课选自统编人教版历史教科书七年级上册第三单元第11课。本单元的主题：秦汉时期——统一多民族国家的建立和巩固。秦朝开创了封建专制主义中央集权制度，制度先进，但由于暴政，导致速亡。而汉朝建立后，改变国家治理政策，经几代人的治理和发展，使汉朝成为当时世界上最强大的国家。本课主要讲述的是西汉建立到逐渐兴盛的历史，汉初统治者吸取秦朝速亡的教训，采取了休养生息的政策，使得政治清明，社会发展，出现了“文景之治”的局面，为西汉的强盛奠定了雄厚的物质基础，成为汉武帝大一统局面出现的条件。内容上承下启，共设有“西汉的建立”、“休养生息政策”和“文景之治”三个子目，三个子目互为因果关系，西汉建立实施休养生息政策的前提，“文景之治”是休养生息政策的结果，在统一国家的巩固中起到了重要作用，在中国古代史的学习过程中地位突出。
设计理念
以治国之道：江山就是人民为主线，汉初期的守江山之道将本课分为：楚汉之争、汉并天下——鉴秦之衰、休养生息——文景之治、盛景初现——文景之治盛景初现四个篇章，培养学生渗透唯物史观、史料实证、历史解释、家国情怀学科核心素养。
学情分析
已经学习了秦朝兴亡的史实，对于秦朝速亡原因有一定认识。不同程度接触过有关汉高祖的史实，但对文景之治缺少了解，且容易混淆文学作品与正史。古文功底较弱，欠缺独立分析文言史料的能力，需要教师合理引导。古代史距今久远，缺少情感体验，难以形成共鸣。
教学目标
1.唯物史观：了解西汉的建立、休养生息政策、“文景之治”等基本史实，透过历史现象认识历史发展规律，思考内在的因果关系。
2.时空观念：记住汉朝建立的时间和都城所在位置,梳理汉初统治者治国的相关政策，帮助学生树立时间和空间概念。
3.历史解释：根据所学知识和认知，培养学生对休养生息政策、无为而治思想、以及民本思想等专业名词的历史解释能力，考查学生综合知识能力运用。
4.史料实证：通过对汉朝初年相关材料的分析，得出汉初面临的困境，做到论从史出，培养学生史论结合分析材料的能力。
5.家国情怀：通过对汉初民本思想到今之民生的发展演变，帮助学生树立民生为立国之本的理念。
教学重难点
教学重点：了解休养生息政策的具体措施
教学难点：认识休养生息政策与文景之治的内在联系
教学过程
教学环节（一）导入
师生活动
师：（由节日祝福语引出汉代祝福语“长乐未央”）
指出长乐未央，表示快乐永无止境，没有灾难。汉代人把它用作人名，或刻写在用于房檐遮雨的瓦当上，甚至用它为宫殿命名。）（删除）
播放视频：
同学们，视频中的建筑你们看完有什么感受？
师：这辉煌的建筑是西汉宫城长乐宫未央宫，它们见证了西汉建立初期的百废待兴，见证了休养生息政策的实施，见证了中国历史上第一个盛世局面——文景之治的出现......下面让我们走近长乐宫和未央宫，走进那个时代，一起来看看西汉的故事。
设计意图
激发学生的兴趣，引入新课。
教学环节（二）楚汉之争
汉并天下
师生活动
课件展示汉初地图
师：指导学生阅读54页第一段了解西汉建立的基本情况，出示朝代知识小卡片。
师：那一年，西汉长乐宫刚刚开始兴建，公元前200年，长乐宫建成，刘邦入住长乐宫。展现在长乐宫面前的是这样的场景：
阅读课本54页“西汉的建立”子目，展示史料，回答下面问题：
材料：自天子不能具钧驷，而将相或乘牛车，齐民无藏盖。---《史记》
材料：民失作业，而大饥馑。凡米石五千，人相食，死者过半。---《汉书·食货志》
西汉建立后面临的社会状况是？造成这种局面的原因是什么？
汉初统治者最迫切要解决的问题是什么？
评价学生回答，并根据情况总结
设计意图
1.使学生通过自主学习习得西汉建立的基本情况，让学生熟悉朝代建立几要素。
2.让学生初步掌握做材料题的方法。同时对汉初衰败的社会状况有所了解。
教学环节
（三）鉴秦之衰休养生息
师生活动
师：那么如何来解决这一问题呢，公元前200年的长乐宫里，刘邦夙夜忧叹，辗转反侧。
这时他的大臣陆贾给出了他的建议
陆贾：道莫大于无为。秦朝因暴政而亡，继起的汉朝要立稳根基，就必须反其道而行之！
以下观点与陆贾上述治国理念一致的是（）
A.兼爱非攻B.无为而治
C.民贵君轻D.以法治国
师：如今寝居在长乐宫的刘邦出身社会下层，他深知民间疾苦，几经思量后他接受了“无为而治”的思想，开始推行休养生息的政策。
在学生得出答案：陆贾的治国理念——道家的无为而治基础上做出解释引出“休养生息”政策的定义和实