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课题
古代诗歌五首-游山西村
课时
1
所在教材与单元
统编版-七年级下册-第五单元-第21课
课型
新授
学习目标
【语言建构与运用】
诗歌以莫笑农家腊酒浑的口语化表达开篇，足字凝练展现丰年待客的淳厚民风。重点解析山重水复疑无路，柳暗花明又一村的对仗艺术，疑与又形成心理转折的语言张力。可设计替换词语品析活动，如将暗改为绿，比较色彩词的情感差异。
【思维发展与提升】
诗歌呈现实游过程-虚理感悟的双重逻辑链条。需引导学生从叩门的现实场景，到无时夜叩门的理想境界，理解陆游从具象到抽象的思维跃迁。难点在于把握拄杖意象的象征意义（晚年坚持抗金的精神标识），可结合《示儿》开展陆游的矛盾人格主题研讨。
【审美鉴赏与创造】
通过衣冠简朴古风存的民俗美、春社近的节庆美，引导学生感受宋诗平淡中见真淳的审美特质。建议组织诗中节日主题创作，让学生用现代绘画技法表现箫鼓追随的热闹场景，体会传统农耕文明的和谐意境。
【文化传承与理解】
重点解析南宋田园诗农家乐表象下的深层忧思，结合陆游王师北定中原日的家国情怀，理解诗歌乐景写哀的手法。难点在于将个体游赏升华为文化认同，可对比范成大《四时田园杂兴》的纪实风格，联系陶渊明《归园田居》的隐逸传统，构建文化认知体系。
重难点
教学重难点突破建议：结合《东京梦华录》开展跨学科研究；设计陆游的旅游路线图绘制活动，标注诗句对应的时空坐标；通过假如我是陆游微剧场表演，体会诗人在困境中的精神突围。
教学环节
学习活动
新课教学
一、课程引入与背景介绍
教师开场白：
同学们，大家好！今天我们将要学习的，是一首充满田园风情、富有哲理的七言律诗——《游山西村》。这首诗的作者是南宋时期的著名爱国诗人陆游。在正式进入诗歌的学习之前，我想先问问大家，你们有没有去过乡村，体验过那里的生活？或者，你们对乡村生活有着怎样的想象和期待呢？
（学生自由发言，教师适时引导）
背景介绍：
陆游，字务观，号放翁，越州山阴（今浙江绍兴）人。他是南宋时期著名的文学家、史学家和爱国诗人，一生笔耕不辍，诗词文俱有很高成就，尤以饱含爱国热情对后世影响深远。陆游的诗歌题材广泛，既有描写田园生活的佳作，也有抒发爱国情怀的壮歌。而《游山西村》这首诗，正是他田园诗中的一首经典之作。
山西村，位于陆游的故乡山阴附近，是他闲居期间常去游历的地方。这首诗写于陆游罢官闲居期间，他在农村生活中感受到了希望和光明，并将这种感受倾注到了诗歌创作之中。通过这首诗，我们可以感受到陆游对田园生活的热爱和留恋，以及他在面对困境时依然保持的乐观和坚韧。
二、诗歌朗读与初步感知
朗读指导：
首先，请大家跟我一起朗读这首诗，注意节奏和停顿。
（教师范读，学生跟读）
诗歌朗读：
莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。
山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。
从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。
（学生自由朗读，体会诗歌的节奏和韵律）
初步感知：
在朗读完这首诗后，请大家思考一下，这首诗主要写了哪些内容？你从中感受到了什么？
（学生自由发言，教师适时引导）
三、诗歌解析与字词理解
首联解析：
“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。”这两句诗写出了农家人的热情和好客。在丰收之年，农家人用自家酿造的腊酒和丰盛的菜肴来招待客人，即使腊酒有些浑浊，也毫不吝啬。这里的“莫笑”二字，既是对客人的劝慰，也体现了农家人淳朴善良的品性。
关键字词理解：
腊酒：腊月里酿造的酒。
浑：浑浊。
足鸡豚：准备了丰盛的菜肴，“豚”指小猪。
颔联解析：
“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”这两句诗是整首诗的精华所在，既描绘了江南农村山水环绕、绚丽明媚的自然风光，又蕴含了深刻的哲理。诗人在山间行走，山峦重重，水道弯弯，好像前面已经没有路可走了，可是拐过一道弯，突然发现柳色深绿，花色明艳，一个村庄出现在眼前。这种情景，不仅令人惊喜，更给人以深刻的启示：在困境中不要轻言放弃，只要坚持前行，总会迎来新的希望和转机。
关键字词理解：
山重水复：山峦重叠，水流曲折。
疑：怀疑。
柳暗花明：柳色深绿，花色明艳。
颈联解析：
“箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。”这两句诗描绘了春社日将近时，村里的热闹景象。人们吹箫打鼓，穿着简朴的衣裳，保留着古老的风俗。这里不仅写出了乡村生活的丰富多彩和淳朴美好，也体现了诗人对古风民俗的热爱和向往。
关键字词理解：
箫鼓：吹箫打鼓。
春社：古代立春后第五个戊日为春社日，祭社公（土地神），祈求丰收。
衣冠简朴：穿着简朴的衣裳。
尾联解析：
“从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。”这两句诗表达了诗人对田园生活的留恋和向往。诗人说，从今以后，如果有机会趁着月色出游，他一定会随时拄着拐杖在夜里