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课题
古代诗歌五首-登飞来峰
课时
1
所在教材与单元
统编版-七年级下册-第五单元-第21课
课型
新授
学习目标
【语言建构与运用】
诗歌以千寻塔的夸张意象开篇，闻说鸡鸣见日升暗含典故（《诗经》风雨如晦，鸡鸣不已）。重点解析不畏浮云遮望眼的比喻艺术，浮云既指自然现象，又隐喻谗言蔽日的政治现实。可设计古今词义对比活动，如自缘与现代汉语因为的表达差异，体会文言虚词的凝练性。
【思维发展与提升】
诗歌呈现物理空间-认知空间-精神境界的三重跃升逻辑。需引导学生从飞来峰的地理高度，到最高层的认知高度，最终抵达不畏浮云的精神高度。难点在于理解哲理与意象的融合，可结合王安石变法背景，开展改革者的视角主题研讨，培养辩证思维。
【审美鉴赏与创造】
通过塔势如涌出的动态美（化用岑参诗句）、鸡鸣日出的光影美，引导学生感受宋诗以理入诗的审美特质。建议组织诗中哲理画创作活动，让学生用视觉语言表现身在最高层的意境，体会理性之美与意境之美的统一。
【文化传承与理解】
重点解析宋代士大夫以天下为己任的担当精神，结合王安石天变不足畏的改革魄力，理解诗歌中的进取意识。难点在于将个人襟怀升华为文化精神，可联系范仲淹《岳阳楼记》的先忧后乐，对比苏轼《题西林壁》的哲思方式，建立文化认知网络。
重难点
教学重难点突破建议：结合《宋史?王安石传》开展群文阅读；设计人生坐标系思维工具，标注诗句对应的认知层级；通过假如我是王安石辩论活动，体会改革者的精神境界。
教学环节
学习活动
新课教学
一、课程导入
教师开场：
今天，我们将一起走进宋代大文豪王安石的内心世界，通过他的诗作《登飞来峰》，来感受那份登高望远的豪情壮志。在正式学习之前，我想先问大家一个问题：你们有没有过登山的经历？站在山顶时，你们有什么样的感受呢？
（学生自由发言，教师适时引导）
背景介绍：
飞来峰，又名灵鹫峰，位于浙江绍兴城外，是一座风景秀丽的山峰。相传东晋时，古印度僧人慧理曾称这座山峰像天竺国的灵鹫山，“不知何以飞来”，因此得名“飞来峰”。而我们的主人公王安石，在年轻时曾登临此峰，并写下了这首脍炙人口的《登飞来峰》。
作者介绍：
王安石，字介甫，号半山，是北宋时期的政治家、文学家、思想家，位列“唐宋八大家”之一。他不仅在文学上有着卓越的成就，更在政治上推行了著名的“王安石变法”，力图改变当时社会的衰败现状，以实现国家的富强和人民的幸福。
二、诗歌朗读与节奏划分
朗读指导：
首先，请大家跟我一起朗读这首诗，注意节奏和停顿。
（教师范读，学生跟读）
节奏划分：
飞来峰上/千寻塔，闻说/鸡鸣/见日升。
不畏/浮云/遮望眼，自缘/身在/最高层。
（学生自由朗读，体会节奏）
三、诗歌解析与字词理解
首句解析：
“飞来峰上千寻塔”，这句诗写出了飞来峰的高峻，以及塔的高耸入云。其中，“千寻”是一个夸张的说法，用来形容塔的高度。在古代，“寻”是一个长度单位，但具体长度因时代而异，这里我们可以理解为非常高的意思。
次句解析：
“闻说鸡鸣见日升”，这句诗通过传说来进一步烘托塔的高。据说在塔上，每天黎明鸡叫的时候，就能望见太阳升起。这里不仅写出了飞来峰的高，还蕴含了诗人的向往与寄托。
关键字词理解：
寻：古代长度单位，这里用来形容塔的高。
闻说：听说，表示这是一个传说或听闻。
畏：害怕。
自缘：因为。
后两句解析：
“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。”这两句诗是诗的主旨所在，也是最为人称道的部分。其中，“浮云”常被用来比喻奸佞小人或其他消极事物。而诗人却豪迈地宣称，他不怕浮云遮挡住他的视线，因为他站在最高的地方。这里既表现了诗人的自信和豪情，也蕴含了深刻的哲理：只有站得高，才能看得远；只有具备高远的志向和坚定的信念，才能不被眼前的困难和挫折所迷惑。
四、诗歌情感与哲理探讨
情感分析：
王安石在写这首诗时，正值他初涉官场，年少气盛，理想不凡。他借登飞来峰这一行为，抒发了自己胸怀壮志、寄予远大志向的情感。诗中的“不畏浮云遮望眼”正是他面对困难和挑战时的坚定信念和勇气。
哲理探讨：
站得高，看得远：
这两句诗不仅是对自然景观的描绘，更是对人生哲理的深刻阐述。它告诉我们，只有站在更高的位置，才能拥有更广阔的视野和更深刻的洞察力。这既是对个人成长的启示，也是对社会发展规律的揭示。
坚定信念，勇往直前：
“不畏浮云遮望眼”一句，表现了诗人在面对困难和挑战时的坚定信念和勇气。这启示我们，在人生的道路上，无论遇到多少困难和挫折，只要我们坚定信念、勇往直前，就一定能够战胜一切困难、实现自己的理想。
高瞻远瞩，洞察秋毫：
诗人通过登飞来峰这一行为，表达了自己高瞻远瞩、洞察秋毫的志向和能力。这启示我们，在生活和工作中，要善于从全局