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课题
古代诗歌五首-望岳
课时
1
所在教材与单元
统编版-七年级下册-第五单元-第21课
课型
新授
学习目标
【语言建构与运用】
诗歌以齐鲁青未了的壮阔视野开篇，割昏晓的割字精准展现泰山的巍峨态势。需重点分析钟神秀的拟人手法与阴阳割的空间对比，引导学生体会杜甫炼字的诗史特质。可设计替换词语品析活动，如将割改为分，比较表达效果差异。
【思维发展与提升】
诗歌呈现远望-近望-细望-神望的四维观景逻辑，需引导学生梳理视角转换中的情感递进。难点在于理解会当凌绝顶的双关语义——既指登顶泰山，更喻人生抱负。可结合杜甫青年时期漫游经历，开展理想与现实的辩证思维训练。
【审美鉴赏与创造】
通过造化钟神秀的色彩美（青/昏晓）、决眦入归鸟的动态美，引导学生感受杜甫以景结情的审美范式。建议组织诗配画创作活动，让学生用视觉语言表现荡胸生曾云的意境，体会壮美与优美的和谐统一。
【文化传承与理解】
重点解析泰山作为五岳独尊的文化符号，以及儒家登泰山而小天下的进取精神。难点在于将自然崇拜升华为人格理想，可联系孔子知者乐水，仁者乐山的山水观，对比李白《游泰山》的浪漫主义风格，建立文化认知坐标。
重难点
教学重难点突破建议：运用3D建模技术还原唐代泰山风貌，结合《水经注》等文献开展跨学科学习；设计杜甫登山路线图绘制活动，辅助理解空间层次；通过假如我是杜甫角色扮演，体会诗歌中的生命气象。
教学环节
学习活动
新课教学
一、课程导入与背景介绍
今天，我们将一同走进唐代伟大诗人杜甫的世界，去领略他笔下的壮丽山河，去感悟他心中的豪情壮志。我们所要学习的，正是杜甫的青年时期名作——《望岳》。在这首诗中，杜甫以泰山为背景，不仅描绘了它的雄伟景象，更抒发了自己超越世俗、追求高远的胸怀。那么，接下来，就让我们一同踏上这段文学之旅吧！
作者与背景介绍：
在正式进入诗歌之前，让我们先来了解一下杜甫及其创作背景。杜甫，字子美，自号少陵野老，是唐代著名的现实主义诗人，与李白齐名，被后世尊称为“诗圣”。他的诗歌作品以深刻的社会洞察力和真挚的情感表达著称，在中国古代文学史上占有举足轻重的地位。
《望岳》这首诗创作于杜甫的青年时期，当时他正值二十四五岁，满怀壮志豪情。这首诗是杜甫在游历泰山时所作，通过对泰山景象的描绘，表达了他对自然景观的赞美和对人生哲理的深刻思考。那么，接下来，就让我们一同走进这首诗的详细解读吧！
二、诗歌朗读与初步感知
诗歌朗读：
现在，请大家先跟我一起来朗读这首诗。注意把握诗歌的节奏和韵律，感受诗歌的韵律之美。
（教师范读，学生跟读，然后学生自由朗读几遍）
初步感知：
通过朗读，大家对这首诗有了初步的感知。那么，请大家思考一下，这首诗主要写了什么内容？表达了诗人怎样的情感呢？
（学生自由发言，教师总结）
这首诗主要描绘了泰山的雄伟景象，表达了诗人对自然景观的赞美之情以及对人生哲理的深刻思考。诗中，杜甫以泰山为背景，通过细腻的笔触和生动的描绘，展现了泰山的壮丽与神奇，同时也抒发了自己超越世俗、追求高远的胸怀。
三、诗歌解析与深入理解
逐句解析：
接下来，我们将逐句解析这首诗，深入理解它的内涵和情感。
岱宗夫如何？齐鲁青未了。
“岱宗”是泰山的别称，诗人用“夫如何”表达了对泰山的好奇和赞叹。
“齐鲁青未了”描绘了泰山的地理位置和连绵不绝的青翠。泰山横跨齐鲁两地，山色青翠，仿佛无穷无尽。
造化钟神秀，阴阳割昏晓。
“造化”即大自然，“钟神秀”意指大自然赋予了泰山非凡的秀美。
“阴阳割昏晓”则形象地描绘了泰山的高耸，仿佛将天地分为阴阳，划分了昼夜。
荡胸生层云，决眦入归鸟。
这两句通过诗人的视角，描绘了泰山的高耸和云层的缭绕，以及归鸟的飞翔。
“荡胸生层云”形容云层在胸中荡漾，“决眦入归鸟”则是说诗人睁大眼睛，目送归鸟飞入云层。
会当凌绝顶，一览众山小。
这两句是诗人的抱负和志向的表达。
“会当”即应当，“凌绝顶”意为登上泰山的最高峰。
“一览众山小”则是说，当站在泰山之巅，放眼望去，所有的山都显得渺小。
深入理解：
通过逐句解析，我们对这首诗有了更深入的理解。那么，请大家思考一下，这首诗表达了诗人怎样的情感和哲理呢？
（学生自由发言，教师总结）
这首诗表达了诗人对泰山的赞美之情以及对人生哲理的深刻思考。诗人通过描绘泰山的雄伟景象，展现了大自然的神奇和秀美，同时也抒发了自己超越世俗、追求高远的胸怀。在诗的结尾，诗人以登上泰山之巅、俯视群山的豪迈情怀，表达了自己不畏艰难、勇往直前的精神风貌和人生追求。
艺术手法分析：
这首诗在艺术手法上也有很多值得我们学习的地方。比如，诗人运用了生动的描绘和细腻的笔触，将泰山的壮丽景象展现得淋漓尽致