教学评一体化课时备课模板
课题
竹里馆
课时
1
所在教材与单元
统编版-七年级下册-第三单元-课外古诗词诵读
课型
新授
学习目标
语言建构与运用
文本语言简洁凝练，幽篁深林明月等意象群构建出空灵意境，需引导学生通过诵读体会独坐弹琴长啸等动词的动态美。诗中复相等虚词的运用（复长啸来相照）形成往复回环的韵律感，可作为品味五言绝句语言张力的范例。
思维发展与提升
以动衬静的艺术手法是思维训练的关键。需引导学生从弹琴长啸的声响描写切入，分析其如何反衬环境的寂静，进而理解静中有动，动中显静的辩证思维。可设计诗中无一字写人，却处处有人的问题链，培养学生透过意象捕捉情感的能力。
审美鉴赏与创造
王维诗画一体的美学特征是鉴赏难点。要指导学生通过诗配画实践，将独坐幽篁图具象化，体会诗中有画的构图艺术。同时，引导学生对比《鹿柴》中空山不见人，但闻人语响的意境营造，鉴赏王维山水诗虚实相生的审美特质。
文化传承与理解
文本蕴含的隐逸文化与禅意哲思是核心要点。需结合魏晋竹林七贤的文化传统，分析竹意象承载的高洁品格；通过明月意象的溯源（如李白举头望明月），理解其作为精神伴侣的文化象征意义。建议联系王维诗佛的身份，探讨禅宗独坐观心思想对诗歌创作的影响。
重难点
重点：掌握意象分析与意境鉴赏的方法，理解以动衬静的艺术效果。
难点：突破孤独与澄明的辩证关系理解，体会诗中空寂的禅意境界。
教学环节
学习活动
新课教学
一、作品原文及背景介绍
1.作品原文
《竹里馆》
唐·王维
独坐幽篁里，弹琴复长啸。
深林人不知，明月来相照。
2.背景介绍
《竹里馆》是唐代诗人王维晚年的作品，创作于他隐居蓝田辋川时期。王维早年信奉佛教，思想超脱，加之仕途坎坷，四十岁以后过着半官半隐的生活。在这段隐居生活中，王维写下了大量的山水田园诗，其中包括《竹里馆》。竹里馆是辋川别墅中的一处胜景，房屋周围有竹林环绕，故而得名。这首诗便是在这样幽静雅致的环境中创作的。
王维以其精湛的诗歌技艺和深邃的思想境界，被后人尊称为“诗佛”。他的诗歌善于将自然景物与心境相融合，创造出宁静淡泊、高远清幽的意境。在《竹里馆》这首诗中，王维再次展现了他独特的艺术风格和深邃的内心世界。
二、诗词赏析
1.译文解析
独坐幽篁里：诗人独自坐在幽静的竹林深处。幽篁，即幽深的竹林，给人一种宁静而神秘的感觉。
弹琴复长啸：诗人在竹林中一边弹琴，一边长啸。弹琴是文人雅士的修养之一，而长啸则是一种高亢悠长的声音，常用来抒发内心的情感。
深林人不知：在这深深的竹林之中，没有人知道诗人的存在。这一句进一步渲染了环境的幽静和诗人的孤独。
明月来相照：然而，当明月升起时，它静静地照耀着诗人。这里的明月不仅为诗人带来了光明，更成为了他心灵的知己和伴侣。
2.结构分析
这首诗共四句，每句五个字，结构简洁明快，但意境深远。
首句：“独坐幽篁里”，点明了诗人的活动环境和心境。幽静的竹林，不仅为诗人提供了一个宁静的处所，也象征着他内心的超脱和宁静。
次句：“弹琴复长啸”，描写了诗人在竹林中的活动。弹琴和长啸，都是文人雅士抒发情感的方式，同时也表现出诗人内心的闲适和自在。
第三句：“深林人不知”，进一步渲染了环境的幽静和诗人的孤独。这里的“深林”不仅指实际的竹林，也象征着诗人内心的深处，是他人无法触及的地方。
最后一句：“明月来相照”，则以明月的出现打破了孤独，增添了诗意。明月不仅是自然的景物，更是诗人心灵的知己和伴侣，它静静地照耀着诗人，陪伴他度过这段宁静的时光。
3.立意分析
这首诗表现了诗人隐居生活的闲适和高雅，传达出一种宁静、淡泊的心境。
对隐居生活的向往：通过描绘诗人独自坐在幽静的竹林中弹琴长啸的场景，王维表达了对隐居生活的向往和热爱。这种生活远离尘世的喧嚣和纷扰，让人能够心境宁静、精神愉悦。
对自然宁静的向往：诗人通过对自然景物的描绘，表达了对自然宁静的向往。竹林、明月等自然景物，都成为了诗人心灵的寄托和慰藉。
超脱尘世的心境：诗中“独坐”、“弹琴”、“长啸”等活动，都体现了诗人高雅闲淡、超拔脱俗的气质。这种气质是诗人在长期隐居生活中逐渐形成的，也是他对尘世喧嚣的超脱和拒绝。
4.典故分析
诗中的“长啸”一词暗用了魏晋名士阮籍的故事。据《世说新语·栖逸》记载，阮籍善于长啸，声闻数百步，以此表达对当时封建礼教的不满。王维在这里借用这一典故，表达了自己对权奸的不满和对自由生活的向往。这种借古讽今的手法，使得诗歌在表达上更加含蓄而深远。
5.佳句点评
“深林人不知，明月来相照”是这首诗的佳句。这两句诗通过对“深林”和“明月”的描绘，营造出一种幽静、神秘的氛围。特别是“明月来相照”一句，以拟人化的手法，将明月比作知心的朋友