教学评一体化课时备课模板
课题
逢入京使
课时
1
所在教材与单元
统编版-七年级下册-第三单元-课外古诗词诵读
课型
新授
学习目标
语言建构与运用
文本语言质朴而富有感染力，故园东望路漫漫的漫漫叠词既写空间辽远，又暗喻归乡无期的怅惘。双袖龙钟泪不干的夸张手法，需引导学生体会其突破常理的表达效果。凭君传语报平安的口语化表达，可作为品味唐代边塞诗语言风格的范例，学习如何用简洁语言传递复杂情感。
思维发展与提升
悲喜交织的情感逻辑是思维训练的关键。需引导学生从泪不干的悲怆到报平安的释然，分析诗人情感转折的内在动因。马上相逢的偶然场景与传语报平安的必然选择，可作为辩证思维训练的素材，探讨个人情感与家国责任的冲突统一。
审美鉴赏与创造
边塞诗的悲壮美是鉴赏难点。要指导学生从故园东望的苍茫意象与传语报平安的温情细节中，体会刚柔并济的审美特质。通过对比阅读高适《别董大》，分析不同边塞诗人的抒情方式，引导学生鉴赏岑参悲壮中见深情的独特诗风。
文化传承与理解
文本折射的边塞文化是核心要点。需结合唐代丝绸之路背景，理解戍边将士功名只向马上取的人生追求；通过家书抵万金的文化传统，感受传语报平安背后的伦理责任。建议联系当代戍边军人的家国情怀，引导学生思考传统文化中舍小家为大家的精神传承。
重难点
重点：把握诗歌先悲后转的情感脉络，理解报平安的深层意蕴。
难点：突破时代隔阂，体会边塞诗人英雄气短，儿女情长的复杂心理。
突破策略：采用情境代入法——通过角色扮演还原马上相逢场景，让学生即兴创作传语内容；结合敦煌壁画中的商旅图，帮助学生构建唐代边塞生活图景，实现从语言理解到文化共情的跨越。
教学环节
学习活动
新课教学
一、作品原文及背景介绍
1.作品原文
《逢入京使》
唐·岑参
故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干。
马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。
2.背景介绍
《逢入京使》是唐代著名边塞诗人岑参创作的一首五言绝句。这首诗写于唐天宝八载（749年），当时岑参因功名不如意，出塞任职，西赴安西都护府（今新疆维吾尔自治区库车县）上任途中偶遇回京使者，从而触动了他深深的思乡之情。岑参是唐代边塞诗的代表人物之一，他的诗歌以描写边塞风光和军旅生活为主，风格雄浑豪放，情感真挚深沉。这首诗正是他在远赴边塞的途中，偶遇回京使者时，触景生情所写下的思乡之作。
二、诗词赏析
1.译文解析
故园东望路漫漫：向东遥望长安家园，路途遥远。这里的“故园”指的是诗人在长安的家，“东望”则表达了诗人对家乡的深切思念和遥望之情。“路漫漫”则形象地描绘了通往家乡的道路漫长而艰辛，进一步强调了诗人对家乡的渴望和难以归去的无奈。
双袖龙钟泪不干：思乡之泪沾湿了双袖，难以擦干。这里的“龙钟”形容泪水沾湿衣袖的样子，生动地表现了诗人思乡之情的深切和无法抑制。“泪不干”则进一步强调了诗人内心的痛苦和无奈，使得整句诗充满了浓郁的情感色彩。
马上相逢无纸笔：在马上与你相遇，却没有纸和笔。这里的“马上相逢”描绘了诗人与回京使者相遇的匆匆情景，“无纸笔”则暗示了诗人想要写信却无能为力的困境。这一句既表现了诗人与使者的偶遇，也暗示了诗人内心的焦急和无奈。
凭君传语报平安：只有托你捎个口信，给家人报平安。这里的“凭君”是拜托、请求的意思，“传语”则是捎口信的意思。诗人通过这句诗表达了自己无法亲自写信，只能托使者捎口信给家人的无奈和关切之情。同时，“报平安”也表达了诗人对家人的深深思念和祝愿。
2.结构分析
这首诗共四句，每句五个字，结构简洁明了，但意境深远。
首句：“故园东望路漫漫”，以诗人对家乡的遥望开篇，奠定了全诗思乡的主题基调。同时，“路漫漫”也暗示了诗人远赴边塞的艰辛和漫长旅程。
次句：“双袖龙钟泪不干”，进一步描绘了诗人思乡之情的深切和无法抑制。通过“龙钟”和“泪不干”两个生动的形象，将诗人的情感表现得淋漓尽致。
第三句：“马上相逢无纸笔”，以诗人与回京使者的偶遇为转折点，将全诗的情境从遥望家乡转向了与使者的相遇。同时，“无纸笔”也暗示了诗人想要写信却无能为力的困境。
最后一句：“凭君传语报平安”，以诗人的请求和祝愿收束全诗。这句诗既表现了诗人对家人的深深思念和关切之情，也体现了诗人面对困境时的无奈和乐观态度。
3.意境与情感分析
这首诗的意境深远而优美，情感真挚而动人。诗人通过描绘远赴边塞的艰辛旅程和对家乡的深切思念，创造了一种浓郁的思乡氛围。同时，诗人也通过与回京使者的偶遇和无法写信的困境，进一步强化了这种思乡之情。在整首诗中，诗人的情感表现得淋漓尽致，既有对家乡的深切思念和遥望之情，也有面对困境时的无奈和乐观态度。这种情感的真挚和动人，使得这首诗在千百年来一直为人们所传诵和喜爱。
4.艺术特色分析