教学设计概述

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教学设计概念厘清环境因素教学设计，又称“教学系统设计”，是指为了促进学习者的学习效能，运用系统方法，依据学习与教学原理，对教学全环节进行设计，以创设教学系统的过程。是教学过程中确定如何实施以及评价的重要环节。分析学习者状态拟定教学目标制定评价标准设计教学方法

教学设计特征及原则目标导向性系统整体性科学性艺术性特征系统性程序性可行性迭代性原则教学设计要充分考虑学习者的知识体系，以适配学习者为前提开展设计；要根据学习者实际情况拟定教学目标，灵活选用教学方法和媒介，以确保教学的针对性和有效性。

教学设计模式“以教为主”的教学设计模式“以学为主”的教学设计模式

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“以教为主”的教学设计模式“以教为主”的教学设计模式是经典教学设计模式之一，适用于传授客观事实、矫正行为、处理简单的认知加工任务以及学习动作技能。

“以教为主”的教学设计模式设计核心肯普模型是一个全面且系统的教学设计框架，它采用环形结构来展现教学系统设计模型。

“以教为主”的教学设计模式史密斯-雷根模型结合了教学设计模型与认知学习理论而提出的，充分展现了“联结-认知”学习理论的核心思想。

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“以学为主”的教学设计模式“以教为主”教学设计基于建构主义理论，主要通过对教学目标和学习内容的深入分析，提出问题、项目和案例来设定学习“焦点”。01学习情境创建学习策略制定认知工具管理认知工具选择学习资源整学习情景设计认知工具提供管理与帮助学习任务学习资源开发自主学习策略351246教学评价7以学为主教学设计的主要环节

以学为主教学设计的主要环节0102为学习者设定了清晰的学习目标和任务，使学习者能够围绕具体问题的解决来进行学习，占据核心地位。学习任务旨在为学习者提供完整且真实的问题情境，激发学习者的学习需求，推动他们进行自主学习和合作学习。?学习情境设计

以学为主教学设计的主要环节0304为学习者建立丰富的学习资源库提供必要的知识和信息支持，提高学习者的自主学习能力和问题解决能力，促进其深度学习和发展。学习资源开发是支持学习者进行自主学习和自主探究的重要工具与手段，帮助和促进学习者的认知过程，使学习者能够高效地获取、分析、存储和加工信息与资源。??认知工具提供

以学为主教学设计的主要环节0706应综合考虑学习者在学习任务完成过程中的整体表现和参与度，评价时不应使用终结性评价方式，而应侧重于使用自我分析和元认知工具，以反映学习者的真实学习情况和能力，促进自主学习和深度学习。自主学习策略学习者是教学过程中的核心主体，而教育者承担着控制、管理、帮助和指导的职责。??管理与帮助05目的是确保学习者在学习过程中的主导地位，学习策略的选择应考虑知识内容特性与学习者个人因素。教学评价

小结教学设计概述肯普模型以学为中心的教学设计以教为中心的教学设计教学设计概念史密斯-雷根模型模型七大主要环节

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信息化教学设计主讲人：智能教育技术研究成员湖南师范大学/教育科学学院/教育技术学系

过渡页信息化教学设计简介

信息化教学设计概述以学为主以教为主信息化教学设计信息化教学设计是运用系统方法，以学为中心，充分利用现代信息技术和信息资源，科学地安排教学过程的各个环节和要素，以实现教学过程的优化。

要素一以学为中心信息化教学设计要素教育者：知识传授者→学习者学习过程中的引导者和促进者学习者：被动接受知识→信息加工和知识建构的主体教学过程：单向的讲解传授→多种方式

要素二充分利用信息技术与资源信息化教学设计要素特点：数字化、多媒体化、网络化和智能化信息化教学系统设备、信息化教学一体化设计打破传统教学的时空界限、促进教育的公平性和普及性

教学内容多媒体化教学资源网络化教学过程个性化教学活动合作化学习者学习自主化信息化教学设计特征

过渡页信息化教学设计模式

两种典型的信息化教学设计模型：混合式学习问题驱动式学习0102自线下向线上自个体向群体信息化教学设计模式

混合式学习混合式教学是网络化学习的进一步拓展，使用传统线下学习中的教育者模式引入网络学习，引导学生主体地位2.地位是指将在线学习与线下教学结合的一种学习方式。是信息化教学设计区别于传统教学设计的重要实践形式1.定义3.内容涵盖了利用网络技术、结合多种教学理论和技术、涉及多种教学活动、强调教学设计和具体工作任务的融合

混合式学习学习形式综合运用系统化教学设计教学评价变革以学习者为中心特征

问题驱动式学习教育者→提出者、设计者、评估者学习的主体→学习者0304问题成为学习的起点和核心也称为PBL，强调围绕专业领域内具体问题展开学习，而非传统的“理论知识-问题解决”模式0102

问题驱动式学习特征1.问题性5.教育者角色转变4.建设性2.