《宝葫芦的秘密》整本书阅读教学设计
一、教材分析?
《宝葫芦的秘密》是中国儿童文学的经典之作，张天翼以充满童趣的笔触，构建了一个奇幻与现实交织的故事世界。故事讲述了主人公王葆意外获得宝葫芦后，一系列令人捧腹又引人深思的经历。书中将天马行空的想象与贴近生活的校园、家庭场景相融合，如宝葫芦帮助王葆在考试中作弊、变出各种玩具等情节，极易引发学生的共鸣与兴趣。
在语文教学体系里，这部作品常适用于小学中高年级阅读教学，其生动的情节、鲜活的人物语言是培养学生语言感知能力、叙事理解能力的优质素材。从语文核心素养角度看，阅读此书能助力学生积累富有生活气息的语言表达，学习生动的细节描写与幽默的叙事风格；通过分析王葆从依赖宝葫芦到认识错误的转变过程，锻炼逻辑思维与批判性思维；同时，故事所传达的“不劳而获不可取”“脚踏实地才能收获成功”等价值观，有助于学生形成正确的人生观与劳动观，实现文化传承与理解、审美鉴赏与创造的素养培育。?
二、教学目标?
1.学生能够完整梳理《宝葫芦的秘密》的故事情节，准确概括故事发展脉络，把握关键事件与转折点。?
2.品味书中生动幽默的语言，分析夸张、拟人等修辞手法的运用效果，积累富有表现力的词句并尝试在写作中运用。?
3.深入剖析王葆、宝葫芦等人物形象，理解王葆的心路变化历程，结合生活实际探讨故事蕴含的道理与现实意义。?
4.通过故事续写、改编剧本、制作读书思维导图等活动，激发创新思维与实践能力，将阅读感悟转化为个性化的表达。?
三、教学重难点?
教学重点：精读故事中的经典情节，分析人物形象与主题思想；引导学生从书中汲取语言养分，提升语言运用与表达能力；通过多样化活动，促进学生对故事内容的深度理解与创意转化。?
教学难点：帮助学生理解故事中夸张情节背后的隐喻意义；引导学生联系自身生活，反思“不劳而获”的危害，树立正确的价值观；持续保持学生的阅读热情，培养自主阅读与深度思考的习惯。?
四、教学方法?
情境体验法：通过播放动画片段、展示书中插画、创设角色扮演情境，让学生沉浸式感受故事氛围。?
问题探究法：围绕故事核心设置问题，如“如果没有宝葫芦，王葆的生活会怎样？”“宝葫芦是真的帮助了王葆，还是害了他？”，引导学生深入思考。?
读写结合法：在阅读过程中，安排摘抄、仿写、续写等写作任务，实现阅读与写作能力的协同发展。?
小组合作法：组织学生分组讨论、交流阅读感受，共同完成读书小报、剧本创作等任务，培养团队协作能力。
三、阅读要点
课文选取的是本书第一章（选作课文时有改动），老师在引导阅读的时候，一定要让学生了解清楚王葆为什么想得到一个宝葫芦，因为这是故事的开端。由此激发学生的阅读兴趣，去了解故事的经过、结果。
2、宝葫芦是故事的核心，老师要引导学生深入了解宝葫芦的特点，可以从宝葫芦的本领是什么、它为什么要“磨炼本领”、它的个性如何等方面入手。
3、王葆是本书的主人公，书中通过王葆做的梦，向我们展现了一件件富有想象又有趣好玩的事情，也让我们感受到了王葆的自我成长。老师可以通过引导学生阅读遇到宝葫芦之前的王葆、拥有宝葫芦的王葆、离开宝葫芦的王葆，来了解王葆。当然主人公身上具有时代特点，老师在阅读之时，可以给学生稍微介绍一下当时的时代背景或者作者的创作背景、意图等。
4、张天翼熟悉儿童语言，他认为：语言经济、恰如其分、不可更易就是美；朴素就是美；在作品中的对话是应该用口语的……要提到一句多话不讲，一句话恰恰代表一个人。书中有大量精彩的人物对话描写独具特色，推动了情节发展，更容易吸引小读者的阅读兴趣。教师在引导阅读中，可以着重拿一两个例子出来赏析，体会作者的用语之美。
四、问题提示
通过课文的学习，说一说王葆为什么想得到一个宝葫芦?
根据故事内容，说一说故事的重要情节有哪些？厘清后，小组之间交流并整理。
你是否喜欢“宝葫芦”，为什么？
你认为得到宝葫芦之后的王葆有没有更幸福？
小组讨论，书中哪些描写让你印象深刻？
五、活动设计
1、我的愿望清单
我的愿望
如何实现
2、制作情节分析图故事的情节通常是由五个部分组成：开端、发展、高潮、下降、结尾。情节分析图可以让我们对故事的重要情节一目了然。
3、快乐情景剧从《宝葫芦的秘密》中，选一个有趣的故事情节，分组角色扮演（可自制道具），深入感受作品，读懂作品要表达的内涵。
4、续编故事我能行如果王葆又做了一个梦，在梦中他又得到了一只宝葫芦，这个宝葫芦是怎样的宝葫芦？它能帮助王葆做什么事情？王葆会怎么与它相处呢？你想说的是不是很多，那么就提起笔来，一起来写写。