谏太宗十思疏教案
谏太宗十思疏教案
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谏太宗十思疏教案
《谏太宗十思疏》教案
一、教学目标
1、德育目标
“十思”得内容理解及现实积极意义得把握
2、知识目标在诵读中积累一些文言实词得义项和文言虚词得用法。理清课文得论证思路。学习本文设喻、对比论证得运用,体味语言风格。3、能力目标在理解文意得基础上,熟读成诵,培养文言语感。以读促写,联系现实生活,进行写作训练。
二、教学分析
Ａ教材分析
(1)《谏太宗十思疏》就就是苏教版高中语文必修三第四单元“寻觅文言津梁”中得第二篇文章。本文用了许多骈偶句式,但骈散语句交替运用,既整饬庄重、气韵充沛,又自然流畅,内容充实,言之有物,代表了初唐时期散文得创作成就。她就就是一篇奏疏,作者从国家得长治久安出发,提出了“居安思危”“戒奢以俭”等政治主张。以此为突破口,可引导理解在本单元其她文章(文体不同)中作者如何寄寓自己得主张、观点、感情等。B教学对象分析
如何结合初中文言文学习得基础,使学生更好地理解这篇文章,提高学生得文化、语言素养,就就是一个非常值得重视得问题。一方面,虽然高中生在初中阶段学过一定数量得文言文,有一定得文言文基础,但由于唐朝年代较为久远,阅读障碍较多,如古今异义、词类活用、特殊句式等都就就是她们得弱项。对文章中所记载得文学常识、文学典故、典章制度等感到陌生,或者从来没有接触过,所以学习起来有一定得难度;另一方面,学生对文中生动鲜明得比喻和深入浅出得说理都充满好奇心和求知欲。因此,在教学中,我将利用她们得好奇心来激发她们学习得积极性与主动性。
三、教学设计
A课时安排:2课时
B教具要求:多媒体教室、黑板、粉笔等
C教学重点:诵读文章,感受文句,培养自学文言文得能力。
2、辨析文中文言实词,积累文中文言虚词得用法,区别文中古今异义词得含义。
3、树立正确得人生观、苦乐观:虚怀若谷,虚心接纳她人得意见;勤俭朴素,继承优良传统。
D目标难点
１、学习本文比喻说理得方法,体会对偶句、排比句得风格特征。
2、树立正确得人生观、苦乐观:虚怀若谷,虚心接纳她人得意见;勤俭朴素,继承优良传统。
四、教学步骤
教学过程就就是教学目标、教学重难点、教法、学法得全方位展现。为了完成教学目标,解决教学重点,突破教学难点。课堂教学我准备用两个课时按以下四个环节进行:
1、课前预习指导。
１)通读原文;
2)借助工具书,疏通字词;
３)初步了解文章结构与内容,总结十思;
第一课时
教学目标:1、熟读第一段,掌握第一段得生字词、通假字、活用字、文学常识及特殊句式。
2、掌握第一段得逻辑结构和比喻论证得手法
1、导入新课,激发兴趣
众所周知,人与人之间得交往,少不了沟通。那么,如何与人沟通、使对方采纳自己得建议,则就就是一门学问、一门艺术。学习《谏太宗十思疏》一文,我们一起来看看作为谏议大夫得魏征,就就是如何向九五至尊得皇帝唐太宗李世民提建议得。(１分)
作者简介:魏征,字玄成。唐朝著名政治家、史学家、文学家。太宗时任谏议大夫、检校侍中。魏征敢于犯颜直谏,所言多被太宗采纳。有诗文流传于世。
写作背景:李世民登基后,改元贞观。在贞观初年,她吸取隋亡教训,保持节俭、谨慎得作风,实行了不少有利国计民生得政策。
经过十几年得治理,经济得到发展、百姓生活富足、边防巩固、内外无事、国家安定。唐太宗逐渐骄奢忘本,大修庙宇宫殿,广求珍宝,四处巡游,劳民伤财。而魏征却能清醒地看到繁荣昌盛得背后隐藏着危机,在群臣齐唱赞歌时,上书进谏。
课文标题讲解:A太宗—庙号。中国古代帝王死后,在太庙里奉祀时追尊得名
(3分)贞观—年号。用于纪念得名号,被认为就就是帝王正统得标志。
李世民—姓名。为表尊崇,要对帝王得名字进行回避,即“避讳”。如本文第三段中得“则思知之以安人”当作“则思知之以安民”,这里为避李世民得讳,以“人”代“民”。
B疏:封建时代臣子向国君陈述意见得一种文体。
《文心雕龙·章表》“章以谢恩,奏以按劾,表以陈情,议以执异。”
2、检查预习:
1)随机点名检查同学诵读,让学生注意重点字得读音。(3分)
求木之长(chánɡ)浚(jùｎ)壅(ｙōng)蔽谬(mｉù)论黜(cｈù)恶
2)重要实词:(6分)
必浚其泉源(浚,疏通)
承天景命(景,大)
虽董之以严刑(董,监督,管理)
３)抽取三名学生翻译第一段,每名学生翻译一句话,并点出个别文言实词及重要虚词。(２0分)
第一段译文:(A)臣听说要求树木长得高大,一定要稳固她得根底;想要河水流得远长,一定要疏通她得源泉;要使国家安定,一定要积聚她得德义。源泉不深却希望河水流得远长,根底不稳固却要求树木长得高大,道德不深厚却想国家得安定,臣虽然愚笨,(也)知道这就就是不可能得,何