小学语文六年级教案资料——让学生的个性
化表达更自主——教《我叫“神舟号”》有感
《新课标》中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以
教师的分析代替学生的阅读实践。应该让学生在主动积极的思维和情
感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思
维启迪，享受审美乐趣。
确实，在具体的教学过程中，学生有了兴趣，才会主动地去探究
知识。这是学习的动力，也是知识的来源。
例如在教学苏教版小学语文第一册中的《我叫神舟号》一课时，
我就尝试着从以下两方面来促进学生个性化表达的自主性，效果还不
错。
一、激：激发阅读兴趣，使之乐于阅读。
德国教育家第斯多惠说过：教学艺术的本质不在于传授，而在于
激励、唤醒和鼓舞。
课一开始，我便以兴奋的口气说：小朋友，去年的十月份，咱们
中国有一件举国欢庆的大喜事，是什么呀孩子们小手如林：lsquo;神
舟五号rsquo;成功发射，又成功返回了！对，那你们想知道飞船在太
1
空中遇到了谁，后来又发生了什么事吗想;一;;一;今天我们就来学习一
篇新课文《我叫lsquo;神舟号rsquo;》。用你最喜欢的方式来读读课题。
学生的朗读个性飞扬，精彩纷呈。有的说：飞船成功发射了，这是一
件多么令人兴奋的事情啊，所以要用特别高兴的语气来读。有的说：
这可是好多国家想做而做不到的事，我们中国却做到了，我觉得特别
自豪，所以要用自豪的语气来读。还有的说：我觉得中国的科技水平
已经很高了，我对中国很有信心，所以要用自信的语气来读。
诚然，如果在教学一开始，教师就以积极饱满的教学情绪、以学
生喜闻乐见的新闻为引子，使学生很快进入学习角色的话，那么，学
生将会有更自主的个性化表达。
二、放：放手自主阅读，使之思维发散。
陶行知先生这样说过：解放儿童的头脑，解放儿童的双手，解放
儿童的口，解放儿童的眼睛，解放儿童的空间，解放儿童的时间。在
授课过程中，我尝试着让这些刚从幼儿园进来不久的小朋友自己发现
问题，自己解决问题。于是便出现了如下对话。师：读了课文，小朋
友有什么不明白的地方吗生甲：太空是指哪里生乙：嫦娥姐姐是谁生
丙：什么叫lsquo;散步rsquo;生丁：科学家为什么要派飞船弟弟去做
试验可以说，在后来的教学过程中，所有的问题都被孩子们自己解决
了。有的讲了嫦娥奔月的故事解决了关于嫦娥的问题；有的讲了关于
2
宇宙太空的故事解决了飞船的问题；有的上来做了一个小表演解决了
什么叫散步的问题尽管孩子们的表达内容和方式各不相同，但都是他
们的独特感受，听来令人动容。
确实，在具体的阅读教学过程中，教师面对学生个性化的所思所
感，应积极地、耐心地俯下身来倾听，用一双热情、冷静、智慧的眼
睛去发现、珍视每一棵富有个性的小苗苗，并创造机会，让他们自主
表达、展现自我！
3